【文章內(nèi)容簡介】 科學概念(scientificconception)，而不是仍舊停留在樸素概念(navieconception)或構(gòu)成迷思概念(misconception)。學生會主動探究這個世界，而不僅僅是接受現(xiàn)存的條條框框?！　∮行У慕虒W或許會讓所有的學生，不管賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分)，都能到達上述理想的結(jié)果。培養(yǎng)的學生不管是應試依然其他才能，都當比應試教育更加優(yōu)秀。課堂豐富多彩，吸引學生。師與生平等交流，其樂融融?！　∪欢F(xiàn)實要殘酷得多。　　我所任教高二年級共有7個教學班，其中3個理科班，4個文科班。理科1班是重點班，根本上是全校前50名的學生。2班是我?guī)У陌啵昙?0~120名左右的學生。3班是年級后60名的學生。在前半學期，我不斷相信，只要我足夠努力，足夠用心，就一定能使我班同學成績有明顯提高。第一次月考完畢，我失敗了，期中考試完畢，我又一次摔了一跤，我完全失敗了，我的理想敗給了現(xiàn)實。我即便是如何努力或如何地放任，都不會到達一班，也不會劣于三班。　　其中我做過特別多嘗試，大致可分為四個階段?！　〉谝粋€階段：懷揣理想，腳底無根。我每天努力備課，盡量使課堂豐富多彩，能夠吸引學生，并讓課堂充滿探究、疑征詢，讓學生積極考慮，關(guān)懷所有的學生，與學生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經(jīng)歷，因而，盡管與學生們有點陌生，但依然能比擬好地掌控課堂?！　〉诙A段：面對現(xiàn)實，積極探究。第一次月考完畢，成績并不理想，實際上是我根本沒料到會這么差。我開場反思，發(fā)覺本人太過理想，沒有腳踏實地，對學生一點也不理解，而且往常豐富的課堂都是假象，學生并沒有投入其中，一切都是我在自導自演。我開場考慮如何讓學生參與其中，并能在成績上有所提高。之后我嘗試采納學案教學，讓每一個學生都能積極地(或強迫地)跟上課堂的節(jié)拍，注重每一個課堂討論環(huán)節(jié)，并注重學生的學習習慣(如教學生5R筆記法等)的養(yǎng)成，不定期檢查學生筆記和作業(yè)。在這一階段中，學生與我的負荷都特別大?！　〉谌A段：放松老師，主動學生。期中考試完畢后，如此的努力并沒有獲得料想的效果，成績與第一次月考相差無幾。我在想，或許是我主宰了整個課堂的緣故，學生不能主動地投入其中，同時學案教學太過繁瑣，使課堂程序化，失去了靈敏性。因而決定放棄老師在課堂上的一部分權(quán)力或責任，比方不再將板書寫得井井有條，而是七零八亂，讓學生在課堂上主要進展聽講、討論，而不是在學案或筆記上記東西。令學生放學后本人讀書、整理筆記，回憶當天所學，在下一節(jié)課開場，檢查學生筆記，并在黑板上重新整理前一節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成一個概念圖(conceptmapping)?！　〉谒碾A段：軟硬兼施，分層對待。可想而知，第二次月考完畢后，效果并沒有想得那么好，反而有下降的趨勢。這或許是有些學生沒有自主學習的習慣，有的學生反映概念圖方式的筆記他們看不明白，而且本人也整理不出前一節(jié)課的筆記。因而，在這一階段，我開場放棄概念圖式的板書，開場使用傳統(tǒng)的條理明晰的板書。同時為了提高學習效果，我開場在一個學習單元之后進展小測驗，課前花5到10分鐘時間，讓學生寫下前幾節(jié)課的重點內(nèi)同，試圖逼迫學生下課后復習。并在課堂中對不同層次的學生不同對待，那些學習成績好一點的，不用我苦口婆心，他們自然會主動積極地學習，因而對他們幾乎不管不顧，按照本人的步調(diào)學習。那些學習中等的學生，重點觀察，課堂多提征詢，作業(yè)多檢查。那些學習成績較落后者，課堂上不會提征詢，多催促，多檢查，多鼓舞。　　期末考試完畢后，成績照舊，不增不減?！　∥议_場對教學的理想產(chǎn)生疑心，教學是有效的嗎?而且據(jù)我所知，我的特別多同學都有一樣的疑征詢。人本身的資質(zhì)決定了一切，即便是孔子，三千弟子中也只有72位小有成就。教學或許是無效的，假如說是有效的話，也僅僅是盡量為他們(學生)提供充足的資源和開展的空間，也即時機平等，而不是結(jié)果的平等?！　』蛟S第五階段，我會敬人事，順天命，不再患得患失?！　?　　通過四個階段的成長，或許我成熟了些。我明白，即便是我百般努力，學生的成績也不會有絲毫增長。那么，我是不是只能順天命了呢?我該不該接著進展我的嘗試呢?我現(xiàn)在到底該如何教學呢?　　我不是個不求上進的順天命者，我更看重“敬人事”。之因而用“敬”而不是“盡”，那是由于我覺著，“盡”只是無心腸完成任務，而“敬”則是誠心實意、認認真真地盡我所能?！绊樚烀眲t是求個無愧于心、無愧于己，由于不可能諸事都會如我所愿，努力了不一定成功才是正常的，成功才是偶爾的事。　　我會接著探究各種方法，由于只有探究才會保持新意，只有新意才不會使這份工作失去樂趣，沒有了樂趣，生活也就沒了意義?！　∥也粫粨袷侄蔚靥岣邔W生成績，“為學生負責，為家長負責”。有人提議我懲處學生，而且我看到特別多老師都如此，每節(jié)課都有好幾個學生站著聽課，有的甚至拳打腳踢。但我下不了手。另有一個緣故是，學生的好奇心、決心、尊嚴比什么都重要。只要學生對這個世界充滿好奇，對本人充滿決心，即便是現(xiàn)在成績平平甚或不堪入目，也會有朝一日重新?lián)炱甬斈甑呐d趣，奮力向前。如此的人生難道會比一個冷漠的人生差嗎(這也是我的理想，我不清晰如此的理想遇到現(xiàn)實會怎么樣)?　　我沒有為學生的成績單負責，沒有責罵過學生。我不明白如此對不對，現(xiàn)在已有特別多家長對我不滿，我不知該如何。　　?　　學校更重要的功能或許是培養(yǎng)有德性的人。但是關(guān)于德性是什么，我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”，但我連知都不知，如何敢行啊!　　西方主張“性惡”，認為人生來確實是惡的，犯錯誤是在所難免的，因而需要用法律、制度來標準人的行為，從而成為一個有德性的人。孟子主張“性善”，能夠通過“自省”(修身)而成為一個有德性的人(君子)，不需要法律、制度來標準。不管人性本身如何，一個有德性的人當是仁慈的、真誠的，好的。然而，不同的人性觀下，德性養(yǎng)成的途徑或手段卻不盡一樣。如此不同的手段或途徑孕育出的人的質(zhì)量是否都是符合德性的呢?我有些疑心，但也不明白哪個途徑好些?！　傞_學，每個學生都發(fā)練習冊，特別多老師將練習冊后的答案撕下來，目的是以免學生抄襲?；谛詯旱目紤]，能夠通過這種方式到達目的，學生沒有資源抄襲。另一方面，假定學生是個賊，他特別可能會確實成為一個賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會想方設法地去抄，如此的途徑確實有效嗎?基于性善的考慮，每一個學生都是自律的君子，他們會為本人的學習負責。然而另一方面，如此的方法會使得清者愈清，濁者益濁?！　W校不同意學生吸煙，學生也都聽話，不在學校吸煙，可剛一出門，煙就叼在了嘴上。　　我們的行為到底怎么樣才算適宜?我們培養(yǎng)的是偽君子(或賊)依然君子?　　通過“無理的要求”(學校標準、或應然層面的道德標準)或許根本達不到德性的目的，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識?！　〕鳂I(yè)者或許由于太難或負擔太重，不得已而為之，或許能夠通過布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗成功，不再偷偷摸摸地抄?！　∥鼰熁蛟S是由于不明白香煙的危害，能夠通過知識讓其做出理智的選擇。　　德性或源于知識，人性或無所謂善惡!　　?　　有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時相比，學校生活對提高學生素養(yǎng)是有效的，這里的有效是與其在學校中假定不受學校環(huán)境妨礙，自然開展的結(jié)果相比擬而言。2)與別的學校比擬而言，學生進入某所學校與另一所學校，哪一所在提高學生素養(yǎng)才能方面更有效。由于第一種情況較難測量，因而一般不考慮。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學校評估的指標，綜合測量之后，進展排名，排名靠前的有效，靠后的認定無效?！　∨琶戤吅?，有效的學校會獲得更多的資源，變得更加有效。無效的學校，分配的資源稀少，更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰(zhàn)便是證據(jù)。至于到底哪種學校真正有效，我特別是疑心?！　〉掠嗍侨绱?，學校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為，不是由于別的，而是由于那是個學校，要讓它看起來像個學校。至因而不是“學?！?，我有些疑心!　　然而什么樣的學校才是真正的、有效的學校，我亦不知?！　?　　工作半載，我深化地感遭到治理關(guān)于學校的重要性?！　〖偃缯f教學設備和師資力量是學校的靈魂的話，那么，治理可能確實是學校的血脈。血脈不暢，則疾病橫生。氣血通暢，則身體安康?！　≈卫淼挠行?，則學校各階層各盡其才，有條不紊。治理無效，則各階層各自為政。治理負效，則各階層互相關(guān)擾，亂假設粥湯。　　領(lǐng)導的作用主要有三，1)信息治理：搜集、分析信息，并作出決策。2)外部交流：作為學校的代表與外部集團進展交流。3)內(nèi)部協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)內(nèi)部事務，使員工各司其職，并在部門之間進展協(xié)調(diào)，使分工明確并嚴密合作?！　∷^領(lǐng)導力，或許是讓員工們盡可能大地產(chǎn)出，使共同體的效率到達最大化?！　±献诱f：“太上，不知有之。其次，親之譽之。其次，畏之。其次，侮之?！弊詈玫念I(lǐng)導，下屬根本感受不到其存在。次一點的，領(lǐng)導與下屬打成一片，同心協(xié)力。再次一點的，下屬畏懼他。最差的領(lǐng)導，下屬們不信任他，輕侮于他?！　』蛟S最好的治理正如老子所言的“不知有之”。這種治理是基于制度的，學校按照既定的規(guī)章制度或事務流程而運轉(zhuǎn)，領(lǐng)導只是維護、并完善這種制度，使制度效勞于事物。這種治理在中國可能特別難到達，由于中國是一個“關(guān)系”大國，有禮而無法。　　在中國環(huán)境下的好的治理，或許是“親之譽之”。領(lǐng)導與員工同心一氣，與員工一起摸爬滾打，領(lǐng)導作為典范而要比員工更加努力。領(lǐng)導要與員工搞好關(guān)系，也要使員工之間搞好關(guān)系，如此才能維系整個系統(tǒng)的順暢運轉(zhuǎn)?！　〔钜稽c的治理確實是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下，領(lǐng)導以其權(quán)力使員工屈從。假設領(lǐng)導有才華，則員工畏之。假設領(lǐng)導昏庸，則員工侮之。這種情況下領(lǐng)導靠本身的權(quán)力地位資源而使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)。這種治理環(huán)境下，員工的積極性遭到壓抑，才能不得施展，系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的本錢較高，而且運轉(zhuǎn)不良，能夠認為是無效，甚至負效?！　　安恢兄钡闹卫砜康氖侵贫龋坝H之譽之”的治理靠的是“關(guān)系”或作為典范的人?！　≌髟冾}是，如何在如此的環(huán)境下建立起制度?如何確保如此的制度運轉(zhuǎn)?人在制度中的作用是什么?怎么樣協(xié)調(diào)人和制度的關(guān)系?怎么樣才能使制度和人效勞于事?　　二、研究打算　　科學普及教育中，我想最重要的不是讓每個人都變成科學家，如此的辦法也是不現(xiàn)實的。由此也就沒必要以探究教學為主，而是應當讓學生在科學普及教育中獲得最根本的科學觀點，并在以后及現(xiàn)下的生活中運用科學觀點和方法處理現(xiàn)實征詢題，能對紛繁復雜的社會信息做出理智的推斷，做出合理的決策。　　小孩們不是空著腦袋進入學校的，而是頭腦中有本人對現(xiàn)實世界中各種現(xiàn)象的解釋，也即擁有特別多的樸素概念(navieconceptions)，這些概念往往不是科學概念(scientificconceptions)，要能使學生獲得科學概念，需要對概念圖示進展轉(zhuǎn)變——概念轉(zhuǎn)變(conceptualchange)。因而，我認為概念轉(zhuǎn)變關(guān)于普及科學教育無足輕重。因而，我決定在研究生階段主要研究概念轉(zhuǎn)變。　　——高中學生關(guān)于生物的迷思概念和概念轉(zhuǎn)變教學　　在此之前，我已經(jīng)研讀過有關(guān)概念轉(zhuǎn)變和迷思概念的文章，搜集了一些材料，并已翻譯了美國2061打算評價系統(tǒng)中的生物學迷思概念的內(nèi)容。在教學過程中，本人也經(jīng)常搜集學生在課堂、作業(yè)中表現(xiàn)出的對科學概念的錯誤的理解。因而，能夠付諸施行，并預期能獲得一定的成績?！　　?