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正文內(nèi)容

20xx任教工作總結(jié)及研究參考計劃報告范文匯總通用(編輯修改稿)

2025-01-17 03:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 科學概念(scientificconception),而不是仍舊停留在樸素概念(navieconception)或構(gòu)成迷思概念(misconception)。學生會主動探究這個世界,而不僅僅是接受現(xiàn)存的條條框框?! ∮行У慕虒W或許會讓所有的學生,不管賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分),都能到達上述理想的結(jié)果。培養(yǎng)的學生不管是應試依然其他才能,都當比應試教育更加優(yōu)秀。課堂豐富多彩,吸引學生。師與生平等交流,其樂融融?! ∪欢F(xiàn)實要殘酷得多。  我所任教高二年級共有7個教學班,其中3個理科班,4個文科班。理科1班是重點班,根本上是全校前50名的學生。2班是我?guī)У陌啵昙?0~120名左右的學生。3班是年級后60名的學生。在前半學期,我不斷相信,只要我足夠努力,足夠用心,就一定能使我班同學成績有明顯提高。第一次月考完畢,我失敗了,期中考試完畢,我又一次摔了一跤,我完全失敗了,我的理想敗給了現(xiàn)實。我即便是如何努力或如何地放任,都不會到達一班,也不會劣于三班。  其中我做過特別多嘗試,大致可分為四個階段?! 〉谝粋€階段:懷揣理想,腳底無根。我每天努力備課,盡量使課堂豐富多彩,能夠吸引學生,并讓課堂充滿探究、疑征詢,讓學生積極考慮,關(guān)懷所有的學生,與學生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經(jīng)歷,因而,盡管與學生們有點陌生,但依然能比擬好地掌控課堂?! 〉诙A段:面對現(xiàn)實,積極探究。第一次月考完畢,成績并不理想,實際上是我根本沒料到會這么差。我開場反思,發(fā)覺本人太過理想,沒有腳踏實地,對學生一點也不理解,而且往常豐富的課堂都是假象,學生并沒有投入其中,一切都是我在自導自演。我開場考慮如何讓學生參與其中,并能在成績上有所提高。之后我嘗試采納學案教學,讓每一個學生都能積極地(或強迫地)跟上課堂的節(jié)拍,注重每一個課堂討論環(huán)節(jié),并注重學生的學習習慣(如教學生5R筆記法等)的養(yǎng)成,不定期檢查學生筆記和作業(yè)。在這一階段中,學生與我的負荷都特別大?! 〉谌A段:放松老師,主動學生。期中考試完畢后,如此的努力并沒有獲得料想的效果,成績與第一次月考相差無幾。我在想,或許是我主宰了整個課堂的緣故,學生不能主動地投入其中,同時學案教學太過繁瑣,使課堂程序化,失去了靈敏性。因而決定放棄老師在課堂上的一部分權(quán)力或責任,比方不再將板書寫得井井有條,而是七零八亂,讓學生在課堂上主要進展聽講、討論,而不是在學案或筆記上記東西。令學生放學后本人讀書、整理筆記,回憶當天所學,在下一節(jié)課開場,檢查學生筆記,并在黑板上重新整理前一節(jié)課的內(nèi)容,構(gòu)成一個概念圖(conceptmapping)?! 〉谒碾A段:軟硬兼施,分層對待。可想而知,第二次月考完畢后,效果并沒有想得那么好,反而有下降的趨勢。這或許是有些學生沒有自主學習的習慣,有的學生反映概念圖方式的筆記他們看不明白,而且本人也整理不出前一節(jié)課的筆記。因而,在這一階段,我開場放棄概念圖式的板書,開場使用傳統(tǒng)的條理明晰的板書。同時為了提高學習效果,我開場在一個學習單元之后進展小測驗,課前花5到10分鐘時間,讓學生寫下前幾節(jié)課的重點內(nèi)同,試圖逼迫學生下課后復習。并在課堂中對不同層次的學生不同對待,那些學習成績好一點的,不用我苦口婆心,他們自然會主動積極地學習,因而對他們幾乎不管不顧,按照本人的步調(diào)學習。那些學習中等的學生,重點觀察,課堂多提征詢,作業(yè)多檢查。那些學習成績較落后者,課堂上不會提征詢,多催促,多檢查,多鼓舞。  期末考試完畢后,成績照舊,不增不減?! ∥议_場對教學的理想產(chǎn)生疑心,教學是有效的嗎?而且據(jù)我所知,我的特別多同學都有一樣的疑征詢。人本身的資質(zhì)決定了一切,即便是孔子,三千弟子中也只有72位小有成就。教學或許是無效的,假如說是有效的話,也僅僅是盡量為他們(學生)提供充足的資源和開展的空間,也即時機平等,而不是結(jié)果的平等?! 』蛟S第五階段,我會敬人事,順天命,不再患得患失?! ?  通過四個階段的成長,或許我成熟了些。我明白,即便是我百般努力,學生的成績也不會有絲毫增長。那么,我是不是只能順天命了呢?我該不該接著進展我的嘗試呢?我現(xiàn)在到底該如何教學呢?  我不是個不求上進的順天命者,我更看重“敬人事”。之因而用“敬”而不是“盡”,那是由于我覺著,“盡”只是無心腸完成任務,而“敬”則是誠心實意、認認真真地盡我所能?!绊樚烀眲t是求個無愧于心、無愧于己,由于不可能諸事都會如我所愿,努力了不一定成功才是正常的,成功才是偶爾的事。  我會接著探究各種方法,由于只有探究才會保持新意,只有新意才不會使這份工作失去樂趣,沒有了樂趣,生活也就沒了意義?! ∥也粫粨袷侄蔚靥岣邔W生成績,“為學生負責,為家長負責”。有人提議我懲處學生,而且我看到特別多老師都如此,每節(jié)課都有好幾個學生站著聽課,有的甚至拳打腳踢。但我下不了手。另有一個緣故是,學生的好奇心、決心、尊嚴比什么都重要。只要學生對這個世界充滿好奇,對本人充滿決心,即便是現(xiàn)在成績平平甚或不堪入目,也會有朝一日重新?lián)炱甬斈甑呐d趣,奮力向前。如此的人生難道會比一個冷漠的人生差嗎(這也是我的理想,我不清晰如此的理想遇到現(xiàn)實會怎么樣)?  我沒有為學生的成績單負責,沒有責罵過學生。我不明白如此對不對,現(xiàn)在已有特別多家長對我不滿,我不知該如何。  ?  學校更重要的功能或許是培養(yǎng)有德性的人。但是關(guān)于德性是什么,我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”,但我連知都不知,如何敢行啊!  西方主張“性惡”,認為人生來確實是惡的,犯錯誤是在所難免的,因而需要用法律、制度來標準人的行為,從而成為一個有德性的人。孟子主張“性善”,能夠通過“自省”(修身)而成為一個有德性的人(君子),不需要法律、制度來標準。不管人性本身如何,一個有德性的人當是仁慈的、真誠的,好的。然而,不同的人性觀下,德性養(yǎng)成的途徑或手段卻不盡一樣。如此不同的手段或途徑孕育出的人的質(zhì)量是否都是符合德性的呢?我有些疑心,但也不明白哪個途徑好些?! 傞_學,每個學生都發(fā)練習冊,特別多老師將練習冊后的答案撕下來,目的是以免學生抄襲?;谛詯旱目紤],能夠通過這種方式到達目的,學生沒有資源抄襲。另一方面,假定學生是個賊,他特別可能會確實成為一個賊。成了賊后,即便是將答案收了,他們也會想方設法地去抄,如此的途徑確實有效嗎?基于性善的考慮,每一個學生都是自律的君子,他們會為本人的學習負責。然而另一方面,如此的方法會使得清者愈清,濁者益濁?! W校不同意學生吸煙,學生也都聽話,不在學校吸煙,可剛一出門,煙就叼在了嘴上。  我們的行為到底怎么樣才算適宜?我們培養(yǎng)的是偽君子(或賊)依然君子?  通過“無理的要求”(學校標準、或應然層面的道德標準)或許根本達不到德性的目的,甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智,源于知識?! 〕鳂I(yè)者或許由于太難或負擔太重,不得已而為之,或許能夠通過布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗成功,不再偷偷摸摸地抄?! ∥鼰熁蛟S是由于不明白香煙的危害,能夠通過知識讓其做出理智的選擇。  德性或源于知識,人性或無所謂善惡!  ?  有效性或許有兩方面的涵義,1)與入校時相比,學校生活對提高學生素養(yǎng)是有效的,這里的有效是與其在學校中假定不受學校環(huán)境妨礙,自然開展的結(jié)果相比擬而言。2)與別的學校比擬而言,學生進入某所學校與另一所學校,哪一所在提高學生素養(yǎng)才能方面更有效。由于第一種情況較難測量,因而一般不考慮。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學校評估的指標,綜合測量之后,進展排名,排名靠前的有效,靠后的認定無效?! ∨琶戤吅?,有效的學校會獲得更多的資源,變得更加有效。無效的學校,分配的資源稀少,更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰(zhàn)便是證據(jù)。至于到底哪種學校真正有效,我特別是疑心?! 〉掠嗍侨绱?,學校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為,不是由于別的,而是由于那是個學校,要讓它看起來像個學校。至因而不是“學?!?,我有些疑心!  然而什么樣的學校才是真正的、有效的學校,我亦不知?! ?  工作半載,我深化地感遭到治理關(guān)于學校的重要性?! 〖偃缯f教學設備和師資力量是學校的靈魂的話,那么,治理可能確實是學校的血脈。血脈不暢,則疾病橫生。氣血通暢,則身體安康?! ≈卫淼挠行?,則學校各階層各盡其才,有條不紊。治理無效,則各階層各自為政。治理負效,則各階層互相關(guān)擾,亂假設粥湯。  領(lǐng)導的作用主要有三,1)信息治理:搜集、分析信息,并作出決策。2)外部交流:作為學校的代表與外部集團進展交流。3)內(nèi)部協(xié)調(diào):協(xié)調(diào)內(nèi)部事務,使員工各司其職,并在部門之間進展協(xié)調(diào),使分工明確并嚴密合作?! ∷^領(lǐng)導力,或許是讓員工們盡可能大地產(chǎn)出,使共同體的效率到達最大化?! ±献诱f:“太上,不知有之。其次,親之譽之。其次,畏之。其次,侮之?!弊詈玫念I(lǐng)導,下屬根本感受不到其存在。次一點的,領(lǐng)導與下屬打成一片,同心協(xié)力。再次一點的,下屬畏懼他。最差的領(lǐng)導,下屬們不信任他,輕侮于他?! 』蛟S最好的治理正如老子所言的“不知有之”。這種治理是基于制度的,學校按照既定的規(guī)章制度或事務流程而運轉(zhuǎn),領(lǐng)導只是維護、并完善這種制度,使制度效勞于事物。這種治理在中國可能特別難到達,由于中國是一個“關(guān)系”大國,有禮而無法。  在中國環(huán)境下的好的治理,或許是“親之譽之”。領(lǐng)導與員工同心一氣,與員工一起摸爬滾打,領(lǐng)導作為典范而要比員工更加努力。領(lǐng)導要與員工搞好關(guān)系,也要使員工之間搞好關(guān)系,如此才能維系整個系統(tǒng)的順暢運轉(zhuǎn)?! 〔钜稽c的治理確實是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下,領(lǐng)導以其權(quán)力使員工屈從。假設領(lǐng)導有才華,則員工畏之。假設領(lǐng)導昏庸,則員工侮之。這種情況下領(lǐng)導靠本身的權(quán)力地位資源而使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)。這種治理環(huán)境下,員工的積極性遭到壓抑,才能不得施展,系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的本錢較高,而且運轉(zhuǎn)不良,能夠認為是無效,甚至負效?!  安恢兄钡闹卫砜康氖侵贫龋坝H之譽之”的治理靠的是“關(guān)系”或作為典范的人?! ≌髟冾}是,如何在如此的環(huán)境下建立起制度?如何確保如此的制度運轉(zhuǎn)?人在制度中的作用是什么?怎么樣協(xié)調(diào)人和制度的關(guān)系?怎么樣才能使制度和人效勞于事?  二、研究打算  科學普及教育中,我想最重要的不是讓每個人都變成科學家,如此的辦法也是不現(xiàn)實的。由此也就沒必要以探究教學為主,而是應當讓學生在科學普及教育中獲得最根本的科學觀點,并在以后及現(xiàn)下的生活中運用科學觀點和方法處理現(xiàn)實征詢題,能對紛繁復雜的社會信息做出理智的推斷,做出合理的決策。  小孩們不是空著腦袋進入學校的,而是頭腦中有本人對現(xiàn)實世界中各種現(xiàn)象的解釋,也即擁有特別多的樸素概念(navieconceptions),這些概念往往不是科學概念(scientificconceptions),要能使學生獲得科學概念,需要對概念圖示進展轉(zhuǎn)變——概念轉(zhuǎn)變(conceptualchange)。因而,我認為概念轉(zhuǎn)變關(guān)于普及科學教育無足輕重。因而,我決定在研究生階段主要研究概念轉(zhuǎn)變。  ——高中學生關(guān)于生物的迷思概念和概念轉(zhuǎn)變教學  在此之前,我已經(jīng)研讀過有關(guān)概念轉(zhuǎn)變和迷思概念的文章,搜集了一些材料,并已翻譯了美國2061打算評價系統(tǒng)中的生物學迷思概念的內(nèi)容。在教學過程中,本人也經(jīng)常搜集學生在課堂、作業(yè)中表現(xiàn)出的對科學概念的錯誤的理解。因而,能夠付諸施行,并預期能獲得一定的成績?!  ?
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