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正文內(nèi)容

20xx任教工作總結(jié)及研究計劃報告通用范例(編輯修改稿)

2024-11-19 22:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生會對知識獲得深刻理解,而不僅僅是膚淺的記憶。學(xué)生會對這個社會產(chǎn)生責(zé)任感, 并做出自己的努力,而不是獨享其樂、漠然視之。學(xué)生會對現(xiàn)實進(jìn)行批判,而不是滿于現(xiàn)狀。對于自然科學(xué),學(xué)生會形成科學(xué)概念(scientific conception),而不是仍舊停留在樸素概念(navie conception)或形成迷思概念(misconception)。學(xué)生會主動探索這個世界,而不僅僅是接受現(xiàn)存的條條框框。
  有效的教學(xué)或許會讓所有的學(xué)生,不論賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分),都能達(dá)到上述理想的結(jié)果。培養(yǎng)的學(xué)生不論是應(yīng)試還是其他能力,都當(dāng)比應(yīng)試教育更加優(yōu)秀。課堂豐富多彩,吸引學(xué)生。師與生平等交流,其樂融融。
  然而現(xiàn)實要殘酷得多。
  我所任教高二年級共有7個教學(xué)班,其中3個理科班,4個文科班。理科1班是重點班,基本上是全校前50名的學(xué)生。2班是我?guī)У陌?,年?0~120名左右的學(xué)生。3班是年級后60名的學(xué)生。在前半學(xué)期,我一直相信,只要我足夠努力,足夠用心,就一定能使我班同學(xué)成績有顯著提高。第一次月考結(jié)束,我失敗了,期中考試結(jié)束,我又一次摔了一跤,我徹底失敗了,我的理想敗給了現(xiàn)實。我即便是如何努力或如何地放任,都不會達(dá)到一班,也不會劣于三班。
  其中我做過很多嘗試,大致可分為四個階段。
  第一個階段:懷揣理想,腳底無根。我每天努力備課,盡量使課堂豐富多彩,能夠吸引學(xué)生,并讓課堂充滿探究、疑問,讓學(xué)生積極思考,關(guān)心所有的學(xué)生,與學(xué)生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經(jīng)驗,所以,盡管與學(xué)生們有點生疏,但還是能比較好地掌控課堂。
  第二階段:面對現(xiàn)實,積極探索。第 一次月考結(jié)束,成績并不理想,實際上是我根本沒料到會這么差。我開始反思,發(fā)現(xiàn)自己太過理想,沒有腳踏實地,對學(xué)生一點也不了解,而且以前豐富的課堂都是 假象,學(xué)生并沒有投入其中,一切都是我在自導(dǎo)自演。我開始思考如何讓學(xué)生參與其中,并能在成績上有所提高。之后我嘗試采用學(xué)案教學(xué),讓每一個學(xué)生都能積極 地(或強(qiáng)迫地)跟上課堂的節(jié)奏,重視每一個課堂討論環(huán)節(jié),并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如教學(xué)生5R筆記法等)的養(yǎng)成,不定期檢查學(xué)生筆記和作業(yè)。在這一階段中,學(xué)生與我的負(fù)荷都很大。
  第三階段:放松教師,主動學(xué)生。期 中考試結(jié)束后,這樣的努力并沒有取得預(yù)想的效果,成績與第一次月考相差無幾。我在想,或許是我主宰了整個課堂的緣故,學(xué)生不能主動地投入其中,并且學(xué)案教 學(xué)太過繁瑣,使課堂程序化,失去了靈活性。于是決定放棄教師在課堂上的一部分權(quán)力或責(zé)任,比如不再將板書寫得井井有條,而是七零八亂,讓學(xué)生在課堂上主要 進(jìn)行聽講、討論,而不是在學(xué)案或筆記上記東西。令學(xué)生放學(xué)后自己讀書、整理筆記,回顧當(dāng)天所學(xué),在下一節(jié)課開始,檢查學(xué)生筆記,并在黑板上重新整理前一節(jié) 課的內(nèi)容,形成一個概念圖(concept mapping)。
  第四階段:軟硬兼施,分層對待。可 想而知,第二次月考結(jié)束后,效果并沒有想得那么好,反而有下降的趨勢。這或許是有些學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有的學(xué)生反映概念圖形式的筆記他們看不懂,而 且自己也整理不出前一節(jié)課的筆記。于是,在這一階段,我開始放棄概念圖式的板書,開始使用傳統(tǒng)的條理清晰的板書。并且為了提高學(xué)習(xí)效果,我開始在一個學(xué)習(xí) 單元之后進(jìn)行小測驗,課前花5到10分 鐘時間,讓學(xué)生寫下前幾節(jié)課的重點內(nèi)同,試圖逼迫學(xué)生下課后復(fù)習(xí)。并在課堂中對不同層次的學(xué)生不同對待,那些學(xué)習(xí)成績好一點的,不用我苦口婆心,他們自然 會主動積極地學(xué)習(xí),于是對他們幾乎不管不顧,按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,重點觀察,課堂多提問,作業(yè)多檢查。那些學(xué)習(xí)成績較落后者,課堂上 不會提問,多督促,多檢查,多鼓勵。
  期末考試結(jié)束后,成績依舊,不增不減。
  我開始對教學(xué)的理想產(chǎn)生懷疑,教學(xué)是有效的嗎?而且據(jù)我所知,我的很多同學(xué)都有相同的疑問。人本身的資質(zhì)決定了一切,即便是孔子,三千弟子中也只有72位小有成就。教學(xué)或許是無效的,如果說是有
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