【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做到這些，需要老師在教學(xué)中營(yíng)建平等、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地進(jìn)展學(xué)習(xí)?！　《⒔⒚裰骱椭C的師生關(guān)系，通過(guò)行之有效的情感調(diào)動(dòng)，使老師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來(lái)　　古人云：“親其師，信其道?！边@就說(shuō)明學(xué)生僅有和老師關(guān)系融洽才能進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要前提。同時(shí)，無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語(yǔ)言文字的根底上，使學(xué)生帶著火熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對(duì)課文的理解。如此，學(xué)生既能詳細(xì)形象地感悟語(yǔ)言文字的意義，又能深化體會(huì)課文材料所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂(lè)而不為呢?例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，老師應(yīng)抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的詳細(xì)材料，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由議論，自由講述，自由提咨詢，自由發(fā)表意見(jiàn)。老師的這些啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目的。因此，老師在課堂上要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的咨詢題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心材料，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自我想說(shuō)的話。要想做到這點(diǎn)，老師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，依照　　學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生處理咨詢題，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如老師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提咨詢，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思維得到拓展?！　∪⒔虒W(xué)過(guò)程中穿插語(yǔ)文活動(dòng)課，時(shí)刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力要素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性　　例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)建簡(jiǎn)便愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。假設(shè)，老師在每節(jié)課中都能依照不一樣的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比方，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，老師可先針對(duì)爸爸的話像謎語(yǔ)，讓學(xué)生自我提出咨詢題，并利用這些課堂生成的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論交流，從而在熱烈的氣氛中打破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。僅有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住學(xué)生提出的疑咨詢，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去討論、與文本溝通，就能使學(xué)生興趣盎然。如此可讓學(xué)生在愉悅中理解到光陰如流水的道理，從而更深化地理解了課文材料。在激發(fā)興趣同時(shí)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不一樣的咨詢題讓不一樣層次的學(xué)生來(lái)處理。這些咨詢題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)?？傊虩o(wú)定法，只要老師肯研究，肯嘗試，就必須能總結(jié)出更多令語(yǔ)文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開(kāi)出豐盛的果實(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)到達(dá)一個(gè)較高的水平?！　⌒W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改正去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來(lái)品味，一些咨詢題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生仍然停步不前，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等根底知識(shí)的掌握。老師朗讀指導(dǎo)不到位……以上咨詢題的出現(xiàn)，直截了當(dāng)妨礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目的，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)老師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)?！　∫?、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組　　高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建立、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)展分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了根底，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)制造了條件。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng)，一名好的小組長(zhǎng)可以對(duì)合作小組成員在課內(nèi)進(jìn)展調(diào)控，在課外精心治理。再有小組成員合理分工，到達(dá)人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。　　二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制　　課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)取性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績(jī)?cè)胶锰?hào)越小)，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的，依照表現(xiàn)、成績(jī)進(jìn)展調(diào)整，提高學(xué)生能得到及時(shí)確信，構(gòu)成進(jìn)取向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓舞大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組團(tuán)體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依照，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)展評(píng)價(jià)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)。材料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開(kāi)場(chǎng)，如此各小組都看到了奪冠的期望，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣構(gòu)成?！　∪?、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式”有用高效　　結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自我的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)方式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以表達(dá)新課改理念，表達(dá)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)不明白(在小組內(nèi)不能處理的)在展板上展示出來(lái)，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)處理字詞，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提示學(xué)生讀書時(shí)做到“三到”，僅有如此讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜愛(ài)的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的進(jìn)取性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣構(gòu)成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，提示文章主題，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流，老師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)咨詢題、考慮咨詢題、處理咨詢題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)本領(lǐng)，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自我的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，穩(wěn)固提高。老師依照教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí)、技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！　∷?、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野　　開(kāi)設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：，完成閱讀，寫出收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。、學(xué)生評(píng)價(jià)。，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，理解更多的材料?！　∥?、校本教研日―――老師交流的平臺(tái)，課改的保障　　為構(gòu)成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)本身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)勢(shì)和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教誨主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)材料、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專題研討為主要方式，教研組成員進(jìn)取參加活動(dòng)，在一齊交流研討，處理教學(xué)實(shí)際咨詢題，有效促進(jìn)了課改的不斷深化，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還非常長(zhǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功?！　⌒W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(四)：　　如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁共勉?！　∫弧⑹箤W(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性　　學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是老師的引導(dǎo)，老師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。老師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自我的教學(xué)工作，在詳細(xì)的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求老師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自我的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中構(gòu)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在這方面要構(gòu)成默讀習(xí)慣，構(gòu)成總攬習(xí)慣，掌握漢語(yǔ)