20xx論初中德育教學中的轉化與結合(編輯修改稿)
2025-01-17 02:14 本頁面
【文章內容簡介】 感價值觀緊密結合，才能更加有效地提高教育教學水平。嚴格要求學生，從中學生日常行為規(guī)范方面抓起，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣，有利于學校良好校風的形成，有利于提高學校教育教學成績。 二、感性教育與理性教育的轉化與結合 初中德育教學有著清晰明確的、規(guī)范的主體和受體，然而不管哪個層次或的層面德育，人既是主體也是客體，都具有社會意義上；并且，不管從哪個意義而言，人都是感性和理性的統(tǒng)一。在初中德育教學中，必須要重視這些屬性。 總體而言，在初中德育教學過程中，通過感性認識樹立堅定的信心和信念、培養(yǎng)科學的世界觀及方法論、形成健康的心理品質以及優(yōu)秀的思想道德素質占有相當?shù)某煞?，例如培育民族自豪感、培養(yǎng)愛國主義樹立以及集體主義等。在上述幾種教育教學中，是能夠借助中華民族的幅員遼闊、文化燦爛、歷史悠久、集體主義的力量等一些感性認識開展教育教學的。然而對初中德育教學過程進行細化就會發(fā)現(xiàn)，在這個量變過程中的微小質變是不容忽視的：首先是由小學到初中；其次由七年級到九年級。在以上過程中，由于逐漸增大了教學內容量、加深了知識水平、拓寬了知識面，一定程度上提高了學生的分析、概括、以及比較評價等方面能力，而且，學生的思維認識程度，也慢慢由感性占主導逐步過渡至理性思維過渡，或者是理性和感性并存、交錯的狀態(tài)。出于對初中生這一思維認識水平的考慮，對于德育教學思維認識方面的差異性，在進行初中德育教學過程中就無法繼續(xù)沿用以感性教育為主、小學階段的方式，與高中階段以及大學階段主要進行
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