20xx愛是教育的源泉(編輯修改稿)
2025-01-17 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一道情感交流的橋梁。 例如，上個學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我們班的黃藝同學(xué)，平時非常貪玩，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成；上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。在了解他的這些特點后。我沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常、談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。讓他充分發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他認(rèn)識到自己的不對，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極?！ ? 熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心 后進生并不是一無是處，各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”。相反，在一定意義上，淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明。人民教育家陶行知先生說過：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許
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