20xx新課程培訓(xùn)心得個(gè)人參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 01:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 革理念由通識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)科這個(gè)更深化的層面，使廣大老師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，表達(dá)出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性?！ ∥倚榱四芾斫饷课焕蠋熢谛抡n程培訓(xùn)中的成長(zhǎng)情景，為每位老師建立了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄老師學(xué)習(xí)、工作、成長(zhǎng)情景，不斷充實(shí)“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”中的材料，進(jìn)一步完善相應(yīng)的治理制度，讓老師在實(shí)踐中反思，在學(xué)習(xí)中提高，在工作中創(chuàng)新，在合作中開展?！ ⌒抡n程改革的施行，新教材的面世，給廣大老師帶來(lái)了諸多困惑。處理這一咨詢題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變老師陳舊的思想觀念，使老師樹立新的教學(xué)思想?！ ?二)教學(xué)研究活動(dòng)治理方面:以嚴(yán)格的治理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量?！ ⌒抡n程施行以來(lái)，學(xué)校以“新課程施行中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展了教學(xué)改革，嚴(yán)格治理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目的明確，施行步驟體系化?！ ∪?、存在的咨詢題 [一]、社會(huì)對(duì)新教材沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持疑心態(tài)度。家長(zhǎng)素養(yǎng)低，沒(méi)法開展習(xí)慣新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法?！ 二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以習(xí)慣新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的材料并不是太多，教材中的有些材料盡管來(lái)源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村小孩來(lái)說(shuō)仍然非常抽象，學(xué)生一時(shí)沒(méi)法理解?！ ⌒抡n程培訓(xùn)總結(jié)(3)： 通過(guò)新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自我過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下?！ ∫弧⒁D(zhuǎn)換主角，改變教學(xué)行為 應(yīng)對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，老師是平等中的首席。作為平等中的首席，老師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！ ?1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織確實(shí)是為學(xué)生供應(yīng)合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。 (2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的材料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)老師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以是一種鼓舞，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓舞他不斷的向上攀登。 (3)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)覺火花。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流?！ 《?、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)根底 課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)開展水平和已有的知識(shí)根底為起點(diǎn)，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)展主動(dòng)地搜集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是老師無(wú)法代替的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要留意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們已經(jīng)知道的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地經(jīng)歷。僅有如此課才能到達(dá)有效教學(xué)?！ ∪⒆⒅貙W(xué)生的素養(yǎng)全面開展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面開展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的開展。如此，才能培養(yǎng)出合適時(shí)代開展需要的身心健康，有知識(shí)、有本領(lǐng)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才?！ ∷?、通過(guò)學(xué)習(xí)我感遭到，首先要做的確實(shí)是轉(zhuǎn)變觀念，老師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師確信就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程
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