20xx環(huán)境微生物學教學方法探討(編輯修改稿)
2025-01-17 01:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 它作為COD；糖酵解產(chǎn)物乙醇也是COD，但它們降解的難易程度卻不同；乙醇作為電子供體，在無氧條件下，可通過硝酸鹽還原菌將硝酸鹽還原——反硝化作用，也可通過產(chǎn)甲烷菌將二氧化碳還原——產(chǎn)甲烷。通過滲透式教學將各知識點連接在一起，使理論緊密結(jié)合于實踐，使學生在寬松愉快的氛圍下對信息產(chǎn)生興趣，主動接納有用信息?！ 。ǘ┩ㄟ^問題式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力 基于問題的學習（problembased learning，PBL）是由美國神經(jīng)病學教授霍華德巴羅斯（Howard Barows）于1969年創(chuàng)立的一種自主學習模式[1]。這種學習方法是以學生為中心，以問題為導(dǎo)向，強調(diào)把學習設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，讓學生通過合作交流探索解決問題，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神[2]。在組織實施問題式教學之前，由教師提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)情境，并以該問題為中心，組織學生調(diào)查研究[3]。例如，在講述“微生物突變特點”章節(jié)時，布置學生查閱“變量試驗”、“涂布試驗”和“影印試驗”的相關(guān)文獻，課堂上就上述試驗的試驗?zāi)康?、試驗原理、試驗方法、試驗方法、試驗結(jié)果及結(jié)論等進行分組討論；然后小組
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