20xx教學(xué)工作參考總結(jié)小學(xué)教研工作參考總結(jié)「精選」(編輯修改稿)
2025-01-17 00:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中提高本身信息素養(yǎng)，通過信息素養(yǎng)的提高來處理實(shí)際征詢題?！ ≡?0xx年上期，結(jié)合本課題的研究，課題組創(chuàng)新了老師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，依照小學(xué)老師現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)有信息技術(shù)水平，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，采取分層、分組、分類的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)參與實(shí)踐的專題式培訓(xùn)?！皩W(xué)”“用”結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中提高老師信息素養(yǎng)。 詳細(xì)做法是：首先設(shè)計(jì)調(diào)查征詢卷，對(duì)學(xué)校老師信息技術(shù)水平和需求進(jìn)展培訓(xùn)前的調(diào)查，依照調(diào)查結(jié)果，結(jié)合小學(xué)老師教育教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)培訓(xùn)分為四個(gè)層次： 電子備課、課件制造、網(wǎng)頁制造、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的制造與治理?！ ∪缓?，依照老師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實(shí)需求等要素分組，采取組長負(fù)責(zé)制，以驅(qū)動(dòng)任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)展培訓(xùn)?！ ⒚恐芩南挛?：20—5：40定為培訓(xùn)時(shí)間， 詳細(xì)培訓(xùn)步驟是： ?。?）、由課題組組織討論，結(jié)合老師學(xué)科教學(xué)，確定每次小組學(xué)習(xí)目的。 ?。?）、由計(jì)算機(jī)老師和學(xué)科老師共同制定詳細(xì)任務(wù)和操作程序?！ 。?）、老師參與實(shí)踐并由信息技術(shù)老師提供專業(yè)指導(dǎo)?！ 。?）、合作互助。小組內(nèi)互相交流實(shí)踐經(jīng)歷和困惑，互相學(xué)習(xí)，尋求征詢題處理的方法?！ 。?）、完成任務(wù)，構(gòu)成成果，達(dá)成目的。并將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站老師論壇上的作業(yè)區(qū)，組長對(duì)本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)展點(diǎn)評(píng)?！ 。?）、學(xué)校組織評(píng)選，將選出作品在優(yōu)秀作品展示區(qū)內(nèi)展示?！ 。?）、由市區(qū)信息技術(shù)教育專家、學(xué)科骨干老師和信息技術(shù)老師組成考核組進(jìn)展考核?？己藢?duì)象為個(gè)體、小組、組長，并依照結(jié)果分級(jí)評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。 課題組創(chuàng)新的老師培訓(xùn)方式，為學(xué)校老師接著教育提供了一種范式，為我老師專業(yè)開展做出了有益的探究。 四是課題治理科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保課題研究順利成效明顯?！ W(xué)校國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題治理采取課題組長負(fù)責(zé)制，設(shè)立課題核心小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)，工程的分解指導(dǎo)與治理，協(xié)助處理課題開展中的詳細(xì)困難?！ 「鞴こ特?fù)責(zé)人依照課題的指導(dǎo)思想與目的設(shè)計(jì)施行方案，并組織詳細(xì)施行。同時(shí)，工程間加強(qiáng)協(xié)作?！ ≌n題組每月定期召開研討會(huì)，各工程組匯報(bào)研究情況和征詢題分析，課題組共同研討，制定下一個(gè)月研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校提供課題研究所需經(jīng)費(fèi)和物資，確保所有課題研究順利進(jìn)展?！ 〗⒄n題治理專題網(wǎng)站，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布課題研究信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，使課題研究成果及時(shí)與老師教學(xué)效勞?！ 〗逃蒲幸呀?jīng)成為遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校工作的亮點(diǎn)，成為學(xué)校持續(xù)開展的內(nèi)驅(qū)力，成為老師專業(yè)開展的最正確平臺(tái)，成為處理教育教學(xué)征詢題的有效途徑。在發(fā)揚(yáng)本年度優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們將深化剖析課題研究中存在的征詢題，
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