20xx當代大學生德育對話熱的冷思考(編輯修改稿)
2025-01-17 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育論》、彭未名的專著《交往德育論》 和劉慧的專著《生命德育論》等?！ 《?、分析：“對話熱”背后的問題 。由于教育工作者對于對話德育理解的偏差，不少德育工作者將對話德育的理解片面化。教育工作者將對話德育片面的理解成面對面的交談，卻不成想哪怕看起來只是簡單的一問一答既包含知識的傳遞，更包含了對知識的超越；不僅有思維的流動，更有意義的生成；不僅有繼承的喜悅，更有創(chuàng)新的激情。部分教育工作者片面的認為，談心的方式就能夠完全解決學生所面臨的一切問題。古語說的好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，單純的面對面的交談方式對學生來講無異于“道聽途說”。在具體實施過程中，由于未能與實踐結(jié)合，所謂的對話就被執(zhí)行得變了味，被寄予厚望的用來解決學生德育問題的對話教育，最后，往往成為一項向他人展示成果的匯報單，不僅沒有達到教育目的，而且還耗費了大量的人力和物力?！ ?。德育歸根結(jié)底是要對人格產(chǎn)生影響并形成德性。對話德育中的師生交往既要促進學生學有所獲，更要促進學生增強能力。受傳統(tǒng)德育教學模式的影響，當前高校對話德育教學交往中重知識輕能力的現(xiàn)象依然存在，學校在德育上方法單一抽象，緊靠單
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