20xx當(dāng)前職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀問題及對(duì)策(編輯修改稿)
2025-01-17 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 需求。 在1990年代，我國職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，在內(nèi)涵和功能上傾向于幫助個(gè)人選擇職業(yè)的知識(shí)，因此，其功利色彩較為突出。進(jìn)入新世紀(jì)后，國際職業(yè)教育領(lǐng)域掀起了“學(xué)校到生涯”（School to Career，簡稱STC）改革的熱潮，這是對(duì)1970年代以來“學(xué)校到工作”（School to Work ，簡稱STW）職教改革的深化。這一變革，反映了當(dāng)今國際職業(yè)教育改革的主旋律：以生為本，著眼于個(gè)體生涯的終身發(fā)展。受此影響，職業(yè)生涯教育在我國職業(yè)學(xué)校中得到新的發(fā)展，其內(nèi)涵和功能進(jìn)一步明確和深化?！ ∫陨虾槔凇渡虾Ｊ兄械嚷殬I(yè)學(xué)校深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃（20202020）》中提出：“將《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程調(diào)整為《生涯規(guī)劃》課程，開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程?！庇纱丝梢?，從職業(yè)指導(dǎo)到生涯規(guī)劃，不僅是名稱的改變，更是教育理念的變革，反映了由職業(yè)到生涯、從“指導(dǎo)”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，也反映了教育關(guān)注面的拓展和主體出發(fā)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了新的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，進(jìn)一步明確和深化了職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵和功能，富有時(shí)代特色?！ ∧壳案黝惵殬I(yè)學(xué)校主要從以下三個(gè)途徑來開展職業(yè)生涯教育工作?！ 。?）課程介入 課程介入是指獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論、知識(shí)與策略等。職業(yè)生涯教育課程的重點(diǎn)是向?qū)W生介紹職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。 在
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