20xx年畢業(yè)班班主任工作參考總結(jié)范文4篇(編輯修改稿)
2025-01-17 00:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在如下兩個(gè)標(biāo)題：一是，這個(gè)班的征詢(xún)題盡管不斷排在年級(jí)一般班第二、第三的地位，但這僅是對(duì)正式生而言的，而全部門(mén)生之間的差異特別大。尤其是從門(mén)生分層來(lái)看，班級(jí)惟獨(dú)有兩三名尖子生，但屬于班級(jí)中堅(jiān)氣力的中等生比例過(guò)小，有一部分以致斷檔，至關(guān)一部分借讀的門(mén)生沉在年級(jí)的中后部。二是，門(mén)生進(jìn)入初三以來(lái)，面臨進(jìn)修壓力加大、使命加劇的場(chǎng)合排場(chǎng)仍然不轉(zhuǎn)變其陳腐落伍的進(jìn)修體式格局，就會(huì)造成顧此失彼、學(xué)科間不克不及平衡進(jìn)展的標(biāo)題。只能是誰(shuí)人先生盯的緊，就在哪科高低更多的氣力。最終是時(shí)候沒(méi)少浪擲，結(jié)果并不好。最凸起的標(biāo)題便是處置欠好課上與課下、功課與復(fù)習(xí)的瓜葛。針關(guān)于班級(jí)進(jìn)修中存在的這兩個(gè)標(biāo)題，我分手采取了加強(qiáng)生理引導(dǎo)、煽動(dòng)勉勵(lì)全部門(mén)生向前沖和指示門(mén)生迷信進(jìn)修、進(jìn)步進(jìn)修服從兩個(gè)要領(lǐng)加以處理，從中考和門(mén)生反響來(lái)看結(jié)果仍是比擬顯然的。 一、指示門(mén)生迷信進(jìn)修進(jìn)步服從首先是作息時(shí)候的調(diào)解。我制造午時(shí)午休時(shí)候，這個(gè)班的門(mén)生沒(méi)有一個(gè)歇息的，而是在打鬧、談天、趕功課，可到了下晝課上就有至關(guān)一部分門(mén)生精神萎頓，有的以致睡著了，明顯這類(lèi)學(xué)法對(duì)初三門(mén)生是有百害而無(wú)一利的。經(jīng)明白得午時(shí)做作業(yè)是本來(lái)班里倡始的，是以我也在班里提出保證午時(shí)歇息質(zhì)量不趕功課的倡導(dǎo)，同時(shí)為處理門(mén)生寫(xiě)功課速率標(biāo)題，我還先容了實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)步功課質(zhì)量和速率的要領(lǐng)。開(kāi)端這個(gè)倡導(dǎo)簡(jiǎn)直沒(méi)人施行，我才意想到要轉(zhuǎn)變他們?cè)?jīng)堅(jiān)持了一年半的習(xí)性是特別艱辛的，更況且功課壓力又特別大，是以我拿出了一周的時(shí)候，午時(shí)“逼迫”睡覺(jué)，同時(shí)“手把手”教他們學(xué)會(huì)應(yīng)用剛下課的“第一分鐘”實(shí)時(shí)回首課上內(nèi)容，結(jié)實(shí)課上所學(xué)，進(jìn)步進(jìn)修實(shí)效性，連系功課前的短時(shí)復(fù)習(xí)雙管齊下進(jìn)步功課速率的要領(lǐng)。就如此一周后，我向門(mén)生發(fā)布我再也不限定午時(shí)必需午休，而是讓他們自立抉擇，我制造絕大多半門(mén)生都能照我的倡導(dǎo)去做了，由于他們?cè)?jīng)體會(huì)到了如許的優(yōu)點(diǎn)。尤其是到復(fù)習(xí)后半段時(shí)，時(shí)候的調(diào)配更加首要，這時(shí)候特別凸起任課教員的和諧我們對(duì)立步驟不擠占門(mén)生本人復(fù)習(xí)時(shí)候夸大門(mén)生自動(dòng)查抄本身常識(shí)短缺，有針對(duì)性地征詢(xún)征詢(xún)題、處理標(biāo)題。其次是迷信有序復(fù)習(xí)面臨最初階段復(fù)習(xí)制造許多門(mén)生是束手無(wú)策的，他們不知如何樣復(fù)習(xí)是以我首先給門(mén)生疏解親信知彼，方能百戰(zhàn)不殆”“凡事，予則立不予事理而后應(yīng)用班會(huì)時(shí)候以“中考往常你應(yīng)做什么先容面臨中考假設(shè)何針對(duì)本人詳細(xì)情形制訂復(fù)習(xí)規(guī)劃實(shí)行復(fù)習(xí)規(guī)劃。但一段時(shí)候門(mén)生提出由于功課標(biāo)題，沒(méi)有時(shí)候落實(shí)本人復(fù)習(xí)規(guī)劃是以我又提出變被動(dòng)實(shí)現(xiàn)先生功課積極功課復(fù)習(xí)手法連系本身特色實(shí)行無(wú)效復(fù)習(xí)要領(lǐng)便是根本以先生復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)依照本身情形決定是本人復(fù)習(xí)再以先生復(fù)習(xí)功課舉行查漏補(bǔ)缺仍是先生復(fù)習(xí)再利用功課查漏補(bǔ)缺本人復(fù)習(xí)結(jié)實(shí)。）同時(shí)我們先生盡力和諧各科功課量，使之更有針對(duì)性更趨正當(dāng)加強(qiáng)生理引導(dǎo)煽動(dòng)勉勵(lì)全部門(mén)生向前沖針對(duì)班級(jí)門(mén)生差異標(biāo)題，我采納了攻心戰(zhàn)術(shù)經(jīng)由視察制造門(mén)生進(jìn)修征詢(xún)題首要原在于兩個(gè)生理阻礙。第一便是便是生理程度低（俗話說(shuō)的稚嫩這類(lèi)門(mén)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的小孩，家長(zhǎng)不忍心說(shuō)他一句、不忍心動(dòng)他一下寵愛(ài)嬌慣這類(lèi)門(mén)生顯然的責(zé)任心本人和別人均漠不關(guān)心這類(lèi)門(mén)生，我就提出了進(jìn)修三段論進(jìn)修興趣和人生目的的人，是學(xué)習(xí)上最有造詣的人進(jìn)修個(gè)人職責(zé)責(zé)任的人進(jìn)修也能取成功進(jìn)修擔(dān)負(fù)的人，是最沒(méi)有責(zé)任心的人征詢(xún)題不會(huì)好同時(shí)今后也不會(huì)有特別大造詣。（我這里進(jìn)修狹義進(jìn)修一般情況下，第一次聽(tīng)我的
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