20xx年畢業(yè)班班主任工作參考總結(jié)范文4篇-文庫(kù)吧資料
2025-01-17 00:36本頁(yè)面
【正文】 俗話說(shuō)的稚嫩這類(lèi)門(mén)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的小孩，家長(zhǎng)不忍心說(shuō)他一句、不忍心動(dòng)他一下寵愛(ài)嬌慣這類(lèi)門(mén)生顯然的責(zé)任心本人和別人均漠不關(guān)心這類(lèi)門(mén)生，我就提出了進(jìn)修三段論進(jìn)修興趣和人生目的的人，是學(xué)習(xí)上最有造詣的人進(jìn)修個(gè)人職責(zé)責(zé)任的人進(jìn)修也能取成功進(jìn)修擔(dān)負(fù)的人，是最沒(méi)有責(zé)任心的人征詢題不會(huì)好同時(shí)今后也不會(huì)有特別大造詣。但一段時(shí)候門(mén)生提出由于功課標(biāo)題，沒(méi)有時(shí)候落實(shí)本人復(fù)習(xí)規(guī)劃是以我又提出變被動(dòng)實(shí)現(xiàn)先生功課積極功課復(fù)習(xí)手法連系本身特色實(shí)行無(wú)效復(fù)習(xí)要領(lǐng)便是根本以先生復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)依照本身情形決定是本人復(fù)習(xí)再以先生復(fù)習(xí)功課舉行查漏補(bǔ)缺仍是先生復(fù)習(xí)再利用功課查漏補(bǔ)缺本人復(fù)習(xí)結(jié)實(shí)。尤其是到復(fù)習(xí)后半段時(shí)，時(shí)候的調(diào)配更加首要，這時(shí)候特別凸起任課教員的和諧我們對(duì)立步驟不擠占門(mén)生本人復(fù)習(xí)時(shí)候夸大門(mén)生自動(dòng)查抄本身常識(shí)短缺，有針對(duì)性地征詢征詢題、處理標(biāo)題。開(kāi)端這個(gè)倡導(dǎo)簡(jiǎn)直沒(méi)人施行，我才意想到要轉(zhuǎn)變他們?cè)?jīng)堅(jiān)持了一年半的習(xí)性是特別艱辛的，更況且功課壓力又特別大，是以我拿出了一周的時(shí)候，午時(shí)“逼迫”睡覺(jué)，同時(shí)“手把手”教他們學(xué)會(huì)應(yīng)用剛下課的“第一分鐘”實(shí)時(shí)回首課上內(nèi)容，結(jié)實(shí)課上所學(xué)，進(jìn)步進(jìn)修實(shí)效性，連系功課前的短時(shí)復(fù)習(xí)雙管齊下進(jìn)步功課速率的要領(lǐng)。我制造午時(shí)午休時(shí)候，這個(gè)班的門(mén)生沒(méi)有一個(gè)歇息的，而是在打鬧、談天、趕功課，可到了下晝課上就有至關(guān)一部分門(mén)生精神萎頓，有的以致睡著了，明顯這類(lèi)學(xué)法對(duì)初三門(mén)生是有百害而無(wú)一利的。針關(guān)于班級(jí)進(jìn)修中存在的這兩個(gè)標(biāo)題，我分手采取了加強(qiáng)生理引導(dǎo)、煽動(dòng)勉勵(lì)全部門(mén)生向前沖和指示門(mén)生迷信進(jìn)修、進(jìn)步進(jìn)修服從兩個(gè)要領(lǐng)加以處理，從中考和門(mén)生反響來(lái)看結(jié)果仍是比擬顯然的。最終是時(shí)候沒(méi)少浪擲，結(jié)果并不好。二是，門(mén)生進(jìn)入初三以來(lái)，面臨進(jìn)修壓力加大、使命加劇的場(chǎng)合排場(chǎng)仍然不轉(zhuǎn)變其陳腐落伍的進(jìn)修體式格局，就會(huì)造成顧此失彼、學(xué)科間不克不及平衡進(jìn)展的標(biāo)題。經(jīng)由一段時(shí)候的視察，我制造這個(gè)班的門(mén)生在學(xué)習(xí)上存在如下兩個(gè)標(biāo)題：一是，這個(gè)班的征詢題盡管不斷排在年級(jí)一般班第二、第三的地位，但這僅是對(duì)正式生而言的，而全部門(mén)生之間的差異特別大。為此我做了大量深化細(xì)膩的事情，在這里我就不逐一說(shuō)了，當(dāng)初僅就我感慨最深的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單地向人人報(bào)告請(qǐng)示一下：交班之初，為完成班級(jí)的安穩(wěn)過(guò)渡，我發(fā)布班級(jí)中的所有懇求臨時(shí)堅(jiān)持穩(wěn)定，只待需求時(shí)再作調(diào)解。初三（7）班是年級(jí)里的一般班，規(guī)律、征詢題都不現(xiàn)實(shí)，而我歷來(lái)沒(méi)有負(fù)責(zé)該班的任何教學(xué)工作事情，和家長(zhǎng)尚無(wú)側(cè)面打仗過(guò)，是以我感受頗有壓力。總而言之，班主任既是聯(lián)絡(luò)各科教員與門(mén)生之間的紐帶，又是一樣學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要保全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，微觀引領(lǐng)，又要體察入微，深化角落，體貼庇護(hù)，希望班主任辛苦的汗水能灌溉門(mén)生成功的花朵。和科任教員一路為他們出謀劃策，排遣艱辛，并應(yīng)用課余時(shí)候個(gè)體指點(diǎn)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。班主任應(yīng)時(shí)辰存眷門(mén)生各學(xué)科的平衡進(jìn)展，疏導(dǎo)門(mén)生不息強(qiáng)化柔弱虛弱學(xué)科，打破重點(diǎn)，贊助偏科門(mén)生創(chuàng)立自負(fù)，晉升樂(lè)趣。“今后社會(huì)的文盲是沒(méi)有操縱獵取常識(shí)要領(lǐng)的人”，班主任應(yīng)疏導(dǎo)門(mén)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意思，認(rèn)識(shí)自學(xué)才能的重要性，我用身旁同硯的成功教訓(xùn)啟示門(mén)生，用本人的親身體會(huì)告訴門(mén)生，應(yīng)用班會(huì)和適當(dāng)機(jī)遇，常常滲入學(xué)法指示。經(jīng)由過(guò)程合作，學(xué)生會(huì)進(jìn)步進(jìn)修積極性，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)使命的緊迫感，無(wú)效晉升進(jìn)修服從，從而改掉門(mén)
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