20xx年小學(xué)低年級語文教師工作參考總結(jié)范文(編輯修改稿)
2025-01-17 00:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 留出來用在復(fù)習(xí)生字上。實(shí)時把前一天或頭幾天剛進(jìn)修過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可因而借生字卡片認(rèn)讀字，也可因而出示一些語境，經(jīng)由過程讀詞讀句結(jié)實(shí)含于此中的生字；關(guān)于門生難記的一些字，接著幾天都拿出來和門生見見面，讓門生認(rèn)讀，如許才能不斷地加深影象；本日進(jìn)修的課文中，假設(shè)有本來學(xué)過的一些字，而且這些字是門生已經(jīng)操縱不牢的，在讀文往常，就先把這些字拿出來讓門生認(rèn)讀認(rèn)讀……這些都是在慣例教學(xué)工作中可以做到的。除了在先生的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地結(jié)實(shí)認(rèn)字外，另有一個設(shè)備得靠門生本人，靠門生本人在生存中屬意制造已經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中頻頻地碰見已經(jīng)學(xué)過的生字，異?？梢詼p弱“復(fù)生”的征象。標(biāo)題三：假設(shè)何有效地指示寫字，保障門生的謄寫質(zhì)量？在談這個大征詢題往常，我想先就“謄寫質(zhì)量”這四個字談一下本人的見解：對低年級的寫字教學(xué)工作來講，“謄寫質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個方面，第一是字寫得是不是精確；第二是字寫得是不是標(biāo)準(zhǔn)（“標(biāo)準(zhǔn)”指的是字的間架規(guī)劃、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個方面便是寫字的習(xí)性如何樣。假設(shè)讓我們來權(quán)衡門生的謄寫質(zhì)量的時間，就要從這三個方面來權(quán)衡。在近幾年對低年級門生的語文學(xué)情抽測中制造，謄寫標(biāo)題照舊是門生答卷中所裸露進(jìn)去的緊張標(biāo)題之一。門生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯別字征象緊張、字體謄寫不工致、卷面不整潔……針對低年級語文生字謄寫指示這個標(biāo)題，我把我上面所談內(nèi)容歸納綜合為“三當(dāng)堂一保障”。三當(dāng)堂──當(dāng)堂指示、當(dāng)堂謄寫、當(dāng)堂反響“三當(dāng)堂”即生字謄寫指示的全部進(jìn)程（讀帖視察──教師范寫──描紅臨帖──交換講評）都要在課堂上實(shí)現(xiàn)。我們經(jīng)常在聽課中制造，先生的教學(xué)工作環(huán)節(jié)剛步入到寫字指示時，下課鈴聲就響了，要末便是門生沒有來得及動筆謄寫，要末便是先生沒有范寫沒有講授就得自愿下課，只得安置成家庭功課回家練寫數(shù)遍，實(shí)在這便是造成謄寫質(zhì)量不高的緣故原由?？梢栽囅?，把繕寫生字留作家庭功課讓門生回家自行實(shí)現(xiàn)，先生在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時間習(xí)性如何樣，寫這個字時筆順是不是精確，是不是存心……是全然不知的，以是生字的謄寫必須得在課堂上實(shí)現(xiàn)，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指示。一保障──保障在講堂上有充分的謄寫指示、謄寫時候要“當(dāng)堂”就得保障在講堂上有充分的指示、謄寫時候。課本中每一課懇求寫的字有多有少，多的可以均勻分配在兩課時中，每一課時都用必定時候指示謄寫幾個字；少的就能安排在一課時中，依照課本情形，可以有所變遷。在指示生字的謄寫時，一年級是謄寫的起步階段，先生要指示的細(xì)膩，像這一筆的筆劃如何樣寫，這個字的筆順應(yīng)領(lǐng)先寫甚么再寫甚么，每一筆的占在田字格的甚么地位……都要夸大指示到位；二年級的寫字指示就不
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