20xx農(nóng)村寄宿制學校學生課余生活管理的憂與思(編輯修改稿)
2025-01-16 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學設(shè)備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：為了讓學生“安全”地呆在學校里，“有的學校學生每天上課和自習的時間竟長達10多個小時，連低年級兒童也達到了9個小時！”[2]也就是說除了上課，他們所有的課余時間都是用來做作業(yè)或者由老師補課。我們知道，課外時間的管理十分重要，豐富、合理的課外活動有助于青少年的健康成長，學校應(yīng)該成為寄宿生向往的學習和游戲樂園，但目前許多情況卻令人擔憂。 “憂” 農(nóng)村寄宿制學校情感關(guān)懷缺失主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，情感關(guān)懷指向性的缺失。教師高度重視課堂教學，以發(fā)展學生的認知為己任，更關(guān)心學生的“考試成績單”能否令家長滿意；至于對學生的情感關(guān)懷，則更多地放在了學生的人身安全方面。如此機械化的管理，使學生缺乏了人性化情感關(guān)懷的體驗。即便有的學校注意到了這個問題，并組織學生開展了多項課余活動，但由于這樣的“情感關(guān)懷”與學生內(nèi)在的需求不吻合致使學生根本沒有強烈參與的愿望。第二，情感關(guān)懷主體的缺失。寄宿制使家長在很大程度上脫離了與學生的接觸，切斷了家長對學生情感關(guān)懷的鏈條，致使家長把對學生的情感關(guān)懷連同教育責任全部“轉(zhuǎn)嫁”給了學校；而學校中的任課教師和生活教師分工明確，任課教師只負責知識教學，生活教師只管吃、住，這就導(dǎo)致了對寄宿學生情感關(guān)懷的空白?！ 皯n” 受教師編制制度的影響，目前農(nóng)村寄宿制學校生活教師大多數(shù)是即將退休的老教師或者是學校原來的勤雜人員，以前沒有過相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，而且沒接受過相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對于學生課余生活的管理
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