20xx關(guān)于中國當代環(huán)境教育的幾點思考(編輯修改稿)
2025-01-16 23:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 境教育的內(nèi)容。在這些傳統(tǒng)自然科學的內(nèi)部產(chǎn)生了一些新的研究方向，比如環(huán)境物理學、環(huán)境地學、環(huán)境醫(yī)學等。這一階段的環(huán)境科學是分門別類的，環(huán)境教育則是分化發(fā)展的。從20世紀80年代開始，分門別類的環(huán)境科學開始走向整合，在此過程中，社會科學也開始參與研究和解決環(huán)境問題，與自然科學相互滲透、融合，產(chǎn)生了一些綜合性的新分支環(huán)境科學，比如環(huán)境法學、環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學等。這些新學科的產(chǎn)生，有力地推動了環(huán)境科學的整合發(fā)展，使環(huán)境教育超越了以自然科學為主要內(nèi)容的階段，進入了整合自然科學與社會科學的新階段?！ …h(huán)保先鋒也是社會發(fā)展的產(chǎn)物。他們主導著環(huán)境問題的社會建構(gòu)，將環(huán)境問題施加的外部壓力轉(zhuǎn)化為促進環(huán)境教育發(fā)展的內(nèi)部動力。這突出地表現(xiàn)在，中國當代環(huán)境教育不是公眾自下而上發(fā)起的，而是少數(shù)環(huán)保先鋒、尤其是政治領(lǐng)域的環(huán)保先鋒，運用自身能力或行政力量，自上而下發(fā)起的。在此過程中，如果沒有周恩來的遠見卓識和果敢決策，中國當代環(huán)境教育不可能在“左”傾錯誤仍在泛濫之時就開始起步。在其發(fā)展過程中，由于公眾的環(huán)境意識不高，環(huán)境科學水平較低，參與環(huán)境教育的意愿與能力不強，環(huán)境教育發(fā)展所需要的經(jīng)費支持、制度保障、科技支撐等，在很大程度上有賴于環(huán)保先鋒的爭取、提供或創(chuàng)造?！ ∪?、歷史啟示 要深入持久地開展環(huán)境警示教育，激發(fā)人的環(huán)境憂患意識。這雖然會給人帶來心理壓力，但是心理壓力是前進動力的重要來源。這正如孟子所說，“生于憂患，死于安樂”。中國人經(jīng)常用此名言勸誡自己和別人。這種做法也應該在環(huán)境教育領(lǐng)域廣泛推廣，特別是在環(huán)境問題沒有受到應有重視的地方，要大力開展環(huán)境警示教育，用觸目驚心的事實，讓人直觀地認識到環(huán)境問題的存在和危害。同時，也要引導人辯證、全面地看待社會發(fā)展過程中的環(huán)境問題，避免因為對環(huán)境問題的不當揭露，讓人產(chǎn)生憤世嫉俗、悲觀失望的消極情緒。換言之，既要讓人認識到環(huán)境問題的存在和危害，也要讓人認識到環(huán)境問題的激勵作用，引導人們以樂觀進取的精神，在防治
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