20xx信息化課堂教學(xué)典型案例(編輯修改稿)
2025-01-16 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 除小貼士結(jié)束本課。
至此，本課的知識點（識霸王、避風(fēng)險、簽合同）均已傳授完畢。課后針對廣告專業(yè)的學(xué)生，我布置了以“規(guī)避勞動合同風(fēng)險”為主題，結(jié)合本課所學(xué)知識，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識與專業(yè)技能相結(jié)合，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成課堂的升華與延伸。
四、信息化手段的運用及意圖 本課運用信息化手段主要體現(xiàn)在兩個方面:（1）平臺交互功能加信息化資源，改變學(xué)習(xí)模式。平臺的功能模塊集合了測試、討論、統(tǒng)計、選人、搶答等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段。平臺又整合了教學(xué)視頻、手繪動畫、游戲等學(xué)生易于接受的信息化資源，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通。每個學(xué)生參與游戲、調(diào)查、討論、投票等，與老師、同學(xué)平均互動6次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動一次相比，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強了學(xué)生的思維與表達能力。將學(xué)生喜愛的手機、平板變成學(xué)習(xí)工具，用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容。（2）運用了信息化手段實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。教師任務(wù)過程性評價給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，校外專業(yè)律師點評實現(xiàn)課前課后效果的對比、學(xué)生小組互評、拖拽游戲自動生成得分，完成了多角度考核評價。
. 案例說明 該案例是蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》的研究性學(xué)習(xí)項目“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”的展示課，由劉后起等人設(shè)計，青島市太平路小學(xué)王雋老師實施教學(xué)。這項研究性學(xué)習(xí)分為兩個階段進行，第一階段為1課時的課堂教學(xué)，第二階段為學(xué)生課后按小組進行的主動探究活動，最后召開“我是小統(tǒng)計家”的匯報會，讓學(xué)生展示自己的統(tǒng)計資料，對這一階段的學(xué)習(xí)進行綜合評價。
2. 案例分析 該案例首先對學(xué)習(xí)者進行分析，指出學(xué)習(xí)者的思維特征和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動的思想。接著描述了學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師作為信息的廣播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，通過小組合作交流、自主學(xué)習(xí)等方式，利用計算機嘗試探索發(fā)現(xiàn)新知的教學(xué)理念和教學(xué)方式。
該課堂教學(xué)分為五個階段進行。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師把學(xué)生引入了一個生動的卡通世界“小神龍俱樂部”里，并介紹了一樓生日屋，二樓鮮花房、水果房，三樓游樂城，以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第二個階段，通過生日屋里的卡通形象設(shè)置的問題情景，讓學(xué)生在計算機上自己動手解決問題并進行全班交流，初步了解統(tǒng)計的思想。在教學(xué)的第三個階段，讓學(xué)生隨機進入水果屋或鮮花屋，按照小神龍的要求動手解決問題，進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計。教學(xué)的第四個階段，為了維持學(xué)生的興趣和積極性，教師設(shè)置了教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中強化和鞏固所學(xué)的知識。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系，來解決實際問題。
附：教學(xué)活動設(shè)計 （一） 教學(xué)準(zhǔn)備階段 課前教師的準(zhǔn)備
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