20xx信息化課堂教學(xué)典型案例(編輯修改稿)
2025-01-16 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 除小貼士結(jié)束本課。
至此，本課的知識(shí)點(diǎn)（識(shí)霸王、避風(fēng)險(xiǎn)、簽合同）均已傳授完畢。課后針對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生，我布置了以“規(guī)避勞動(dòng)合同風(fēng)險(xiǎn)”為主題，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成課堂的升華與延伸。
四、信息化手段的運(yùn)用及意圖 本課運(yùn)用信息化手段主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:（1）平臺(tái)交互功能加信息化資源，改變學(xué)習(xí)模式。平臺(tái)的功能模塊集合了測(cè)試、討論、統(tǒng)計(jì)、選人、搶答等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段。平臺(tái)又整合了教學(xué)視頻、手繪動(dòng)畫、游戲等學(xué)生易于接受的信息化資源，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通。每個(gè)學(xué)生參與游戲、調(diào)查、討論、投票等，與老師、同學(xué)平均互動(dòng)6次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動(dòng)一次相比，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。將學(xué)生喜愛的手機(jī)、平板變成學(xué)習(xí)工具，用有意思的方式學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容。（2）運(yùn)用了信息化手段實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。教師任務(wù)過程性評(píng)價(jià)給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，校外專業(yè)律師點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)課前課后效果的對(duì)比、學(xué)生小組互評(píng)、拖拽游戲自動(dòng)生成得分，完成了多角度考核評(píng)價(jià)。
. 案例說明 該案例是蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”的展示課，由劉后起等人設(shè)計(jì)，青島市太平路小學(xué)王雋老師實(shí)施教學(xué)。這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為1課時(shí)的課堂教學(xué)，第二階段為學(xué)生課后按小組進(jìn)行的主動(dòng)探究活動(dòng)，最后召開“我是小統(tǒng)計(jì)家”的匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2. 案例分析 該案例首先對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，指出學(xué)習(xí)者的思維特征和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)的思想。接著描述了學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師作為信息的廣播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、知識(shí)反饋的調(diào)整者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，通過小組合作交流、自主學(xué)習(xí)等方式，利用計(jì)算機(jī)嘗試探索發(fā)現(xiàn)新知的教學(xué)理念和教學(xué)方式。
該課堂教學(xué)分為五個(gè)階段進(jìn)行。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師把學(xué)生引入了一個(gè)生動(dòng)的卡通世界“小神龍俱樂部”里，并介紹了一樓生日屋，二樓鮮花房、水果房，三樓游樂城，以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的第二個(gè)階段，通過生日屋里的卡通形象設(shè)置的問題情景，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自己動(dòng)手解決問題并進(jìn)行全班交流，初步了解統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)的第三個(gè)階段，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入水果屋或鮮花屋，按照小神龍的要求動(dòng)手解決問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)的第四個(gè)階段，為了維持學(xué)生的興趣和積極性，教師設(shè)置了教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系，來解決實(shí)際問題。
附：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一） 教學(xué)準(zhǔn)備階段 課前教師的準(zhǔn)備
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