20xx三年級(jí)班級(jí)工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-16 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在現(xiàn)實(shí)中，我們反過(guò)來(lái)想一想，假如小孩的行為都是值得表?yè)P(yáng)的、處處都自覺(jué)，那還要我們這些老師端飯碗干嗎?縱觀歷史，非常多讀書(shū)人(大多是圣賢)都提出了治理國(guó)家用“仁道”，可實(shí)際上，一個(gè)成功的國(guó)王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必?cái)o(wú)疑。即便是如今，我們國(guó)家也倡導(dǎo)民主法制，并不斷加以完善。班級(jí)治理道理也是一樣，只談表?yè)P(yáng)，就跟治理國(guó)家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何去何從。既然班級(jí)沒(méi)有了行為導(dǎo)向，自然就不會(huì)有健康地開(kāi)展。因而，班級(jí)工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾?。不過(guò)，不能將懲處錯(cuò)誤地理解成了體罰。用懲處，首先要弄清懲處和體罰的關(guān)系。用懲處，要講究懲處的方式和成效。用懲處，要以愛(ài)之深責(zé)之切為前提。比方，全班都在讀書(shū)，可一學(xué)生卻只顧本人雙手在抽屜里玩著什么。等讀書(shū)停下后，我會(huì)將他請(qǐng)上講臺(tái)，不聲色俱厲地批判，而是悄悄地說(shuō)：“如今請(qǐng)你讀一段給大家聽(tīng)好嗎?”讀得好，也要表?yè)P(yáng)。讀得不好，要用言語(yǔ)讓他引以為戒。兩個(gè)學(xué)生打架了，我常常讓他們說(shuō)出情由的方式懲處他們，依照事情的緣故的輕重決定如何處分。如此，一來(lái)有利于學(xué)生反思本人的行為，二來(lái)，也將本來(lái)不好的打架變成了說(shuō)話(huà)與傾聽(tīng)的一部分。
二、制造健康的文化氣氛
我想，既然學(xué)生到校是為了讀書(shū)做人而來(lái)的，我們就要制造一種讀書(shū)人的氣氛，讓學(xué)生有一種“茶里也是書(shū)，飯里也是書(shū)”，“
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