5三年級班級工作總結(編輯修改稿)
2025-09-06 20:19 本頁面
【文章內容簡介】 過來想一想，如果孩子的行為都是值得表揚的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎。縱觀歷史，很多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國家用仁道，可實際上，一個成功的國王往往都延用韓非子的法學理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即 使是現在，我們國家也提倡民主法制，并不斷加以完善。班級管理道理也是一樣，只談表揚，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰不明，學生不知何去何從。既然班級沒有了行為導向，自然就不會有健康地發(fā)展。因此，班級工作實踐中，我認為，采取一些較適當的懲罰也是必要的。不過，不能將懲罰錯誤地理解成了體罰。用懲罰，首先要弄清懲罰和體罰的關系 。用懲罰，要講究懲罰的方式和功效 。用懲罰，要以愛之深責之切為前提。比如，全班都在讀書，可一學生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批評，而是輕輕地說：現在請 你讀一段給大家聽好嗎。讀得好，也要表揚 。讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學生打架了，我常常讓他們說出情由的方式懲罰他們，根據事情的原因的輕重決定如何處罰。這樣，一來有利于學生反思自己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了說話與傾聽的一部分。 二、創(chuàng)造健康的文化氛圍 我想，既然學生到校是為了讀書做人而來的，我們就要創(chuàng)造 第 4 頁 共 6 頁 一種讀書人的氛圍，讓學生有一種茶里也是書，飯里也是書，抬頭是讀書，低頭也讀書的感覺。學生的注
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