20xx小學(xué)英語教學(xué)反思工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-16 23:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 片的直觀感知，從第一印象開場就對他們有一個明晰而明確的認(rèn)識，從而防止了對這篇文章的生疏。然后再通過整體閱讀課文，理解文章材料和其所承載的重要信息。如此加深學(xué)生對他們的理解和運用?！ 〗虒W(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以習(xí)慣新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)reading呢?美國學(xué)者?？怂估字赋觯嚎梢砸饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法確實是最好的方法。實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并但是時，老師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正到達重情景，重興趣，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，如此既便于學(xué)生理解，印象也深入，從而到達學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地參加這些美味的作料，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性?！ “咐?二)考慮的咨詢題：如何把英語reading教學(xué)引入到生活中，到達學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不夢想。如我在教授starsigns時，學(xué)生關(guān)于星座和人的性格非常感興趣，關(guān)于文章大部分同學(xué)也會背誦，在第二天提咨詢時，學(xué)生的背誦情景非常好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個關(guān)于自我的介紹時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進展操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話。要么只會運用近期的知識點，略微長遠的就遺忘?！ 〗虒W(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營建英語氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到reading的獨立運用，整個過程處處留意創(chuàng)設(shè)情景，營建簡便愉快的課堂氣氛。充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入主角對話。在操練過程中，充分留意到對不一樣層次的學(xué)生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進展操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，如此就滿足了不一樣層次學(xué)生的需要。關(guān)于根底較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，如此就防止了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地協(xié)助他們樹立了學(xué)好英語的決心，創(chuàng)設(shè)時機讓他們?nèi)ンw驗成功的歡樂。沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力?！ ⌒睦韺W(xué)認(rèn)為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者可以利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進展解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也可以利用已有的背景知識，自上而下地預(yù)測材料。在閱讀過程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是必須社會和文化的產(chǎn)物，沒有必須的文化與社會背景知識，讀者非常難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣，哪里就沒有經(jīng)歷?！蔽艺J(rèn)為，在強調(diào)興趣對經(jīng)歷的進取妨礙的同時，也不能無視沒有經(jīng)歷或易忘關(guān)于有無興趣的消極妨礙。從這一意義上大概可以說沒有經(jīng)歷，也就沒有興趣，沒有了學(xué)習(xí)的熱情。因此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法關(guān)于讓學(xué)生愛上英語的重要意義也就不言而喻了?！ ”緦W(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；貞涀晕叶潭痰?個月教學(xué)，我發(fā)覺我經(jīng)常會利用游戲來協(xié)助自我的教學(xué)，由于游戲遭到學(xué)生的喜愛。每次我一進教室，學(xué)生就非常“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。確實，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗到快樂和歡樂。但光陰一久，我發(fā)覺：非常多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，關(guān)于需要掌握的單詞與句型，一概不予注重。往往是前一堂課上過的材料到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生可以回憶。如此的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的?！ ?yīng)對如此的低效的狀態(tài)，這常常墮入痛苦的反思中。 小學(xué)英語教學(xué)反思工作總結(jié)(四)： 英語教學(xué)中普遍存在如此一個咨詢題：學(xué)生的筆試本領(lǐng)非常強，但口語表達本領(lǐng)卻差強人意。有的老師認(rèn)為，小學(xué)生掌握的英語詞匯少，尤其是低年級的學(xué)生，其語言表達本領(lǐng)較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，由于依托機械經(jīng)歷背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學(xué)
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