20xx小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-16 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 片的直觀感知，從第一印象開(kāi)場(chǎng)就對(duì)他們有一個(gè)明晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而防止了對(duì)這篇文章的生疏。然后再通過(guò)整體閱讀課文，理解文章材料和其所承載的重要信息。如此加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用?！ 〗虒W(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長(zhǎng)，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以習(xí)慣新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)reading呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯嚎梢砸饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法確實(shí)是最好的方法。實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并但是時(shí)，老師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正到達(dá)重情景，重興趣，重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，如此既便于學(xué)生理解，印象也深入，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地參加這些美味的作料，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。 案例片段(二)考慮的咨詢(xún)題：如何把英語(yǔ)reading教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不夢(mèng)想。如我在教授starsigns時(shí)，學(xué)生關(guān)于星座和人的性格非常感興趣，關(guān)于文章大部分同學(xué)也會(huì)背誦，在第二天提咨詢(xún)時(shí)，學(xué)生的背誦情景非常好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)關(guān)于自我的介紹時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進(jìn)展操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對(duì)話。要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，略微長(zhǎng)遠(yuǎn)的就遺忘?！ 〗虒W(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)建英語(yǔ)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處留意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)建簡(jiǎn)便愉快的課堂氣氛。充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入主角對(duì)話。在操練過(guò)程中，充分留意到對(duì)不一樣層次的學(xué)生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)展操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，如此就滿足了不一樣層次學(xué)生的需要。關(guān)于根底較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，如此就防止了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地協(xié)助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的決心，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的歡樂(lè)。沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感受，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！ ⌒睦韺W(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，讀者可以利用視覺(jué)信息自下而上地對(duì)文章的字詞句進(jìn)展解碼，逐步理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思。讀者也可以利用已有的背景知識(shí)，自上而下地預(yù)測(cè)材料。在閱讀過(guò)程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來(lái)看，閱讀材料是必須社會(huì)和文化的產(chǎn)物，沒(méi)有必須的文化與社會(huì)背景知識(shí)，讀者非常難對(duì)所讀材料有真正全面的理解。德國(guó)詩(shī)人和思想家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)興趣，哪里就沒(méi)有經(jīng)歷?！蔽艺J(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)經(jīng)歷的進(jìn)取妨礙的同時(shí)，也不能無(wú)視沒(méi)有經(jīng)歷或易忘關(guān)于有無(wú)興趣的消極妨礙。從這一意義上大概可以說(shuō)沒(méi)有經(jīng)歷，也就沒(méi)有興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情。因此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法關(guān)于讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的重要意義也就不言而喻了?！ ”緦W(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課?；貞涀晕叶潭痰?個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺(jué)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)協(xié)助自我的教學(xué)，由于游戲遭到學(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就非?！癶igh”，認(rèn)為又可以玩游戲了。確實(shí)，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)和歡樂(lè)。但光陰一久，我發(fā)覺(jué)：非常多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，關(guān)于需要掌握的單詞與句型，一概不予注重。往往是前一堂課上過(guò)的材料到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生可以回憶。如此的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的?！ ?yīng)對(duì)如此的低效的狀態(tài)，這常常墮入痛苦的反思中?！ ⌒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思工作總結(jié)(四)： 英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在如此一個(gè)咨詢(xún)題：學(xué)生的筆試本領(lǐng)非常強(qiáng)，但口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)卻差強(qiáng)人意。有的老師認(rèn)為，小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯少，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不可能用英語(yǔ)說(shuō)出多少句子來(lái)。這種觀點(diǎn)顯然是不正確的，由于依托機(jī)械經(jīng)歷背出來(lái)的句子是僵化的句子，是沒(méi)有思想感情的，學(xué)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1