20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)2)通用(編輯修改稿)
2025-01-16 23:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng) (一)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和意志 “興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，老師可以在訓(xùn)練方式上下功夫，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練方式的根底上，老師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的一些常見(jiàn)的計(jì)算咨詢題。有了如此的努力，學(xué)生便能在內(nèi)心引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的注重，從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算?！ ∮辛擞?jì)算興趣還不夠，老師在教學(xué)過(guò)程中還要留意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，如此才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)。比方，在進(jìn)展完必要的教學(xué)材料后，老師可以要求學(xué)生依照所學(xué)的材料進(jìn)展穩(wěn)固拓展訓(xùn)練，每一天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。需要留意的是，在這一過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維障礙，協(xié)助他們克服心理要素，通過(guò)“趣題征解”“巧算競(jìng)賽”等方式將學(xué)生不喜愛(ài)做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算決心?！ ?二)注重根本的口算、估算訓(xùn)練 作為計(jì)算的根底，口算一向是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是由于一道數(shù)學(xué)題，不管是簡(jiǎn)單運(yùn)算依然四則混合運(yùn)算，通常都是由假設(shè)干道口算題組合而成的，毫不夸大地說(shuō)，口算本領(lǐng)的高低、快慢直截了當(dāng)妨礙著學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的提高。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)必需要遵照必須的原則，盡量使試題具備針對(duì)性，由易到難，逐步提高。比方，初學(xué)時(shí)，老師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為根底，讓學(xué)生嘗試進(jìn)展口算。有了這一根底，老師再逐步增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理本領(lǐng)，如此便能讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，仍然可以通過(guò)口算迅速得出正確答案。 估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的根本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透和強(qiáng)化估算認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、處理實(shí)際咨詢題的本領(lǐng)。一般來(lái)講，可以從兩方面入手。其一，在教學(xué)過(guò)程有認(rèn)識(shí)地浸透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要將估算思想貫穿一直，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)展估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算認(rèn)識(shí)。其二，鼓舞學(xué)生通過(guò)估算處理實(shí)際生活咨詢題。比方，一個(gè)油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?通過(guò)如此的估算訓(xùn)練，學(xué)生可以充分感遭到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而引起注重，主動(dòng)探究估算方法，提升估算認(rèn)識(shí)和本領(lǐng)?！ ?三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算適應(yīng) 非常多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣故確實(shí)是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒(méi)有構(gòu)成良好的計(jì)算適應(yīng)。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)，必須注重良好的計(jì)算適應(yīng)的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)確實(shí)事情，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)標(biāo)題，老師可通過(guò)“一看、二想、三計(jì)算”的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)標(biāo)題中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察細(xì)心，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)展結(jié)題。與此同時(shí)，老師還要要求學(xué)生必須書寫工整，防止過(guò)于潦草的字跡和過(guò)多的涂改，堅(jiān)持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容無(wú)視。由于在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒(méi)看清，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等忽略，而驗(yàn)算可以協(xié)助學(xué)生及時(shí)發(fā)覺(jué)咨詢題并糾正，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計(jì)算的精確度將大幅提升，久而久之，也就構(gòu)成了良好的計(jì)算適應(yīng)，在計(jì)算時(shí)更快、更精確。 (四)搜集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥 一般情景下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性，只要老師及時(shí)引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不一樣的咨詢題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來(lái)比擬困難。應(yīng)對(duì)這一咨詢題，老師要在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)幫學(xué)生搜集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會(huì)診”，一齊交流。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來(lái)，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)老師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的重要性，并在日后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)取探究更多的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的開展，提升計(jì)算本領(lǐng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的根底?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)(四)： 隨著教學(xué)改革不斷深化，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解本領(lǐng)，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)標(biāo)題意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平，開展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合本領(lǐng)。本文依照小學(xué)生理解力開展水平，簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活協(xié)助更大。數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)是一種理解知識(shí)的本領(lǐng)，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)題的本領(lǐng)，也體此刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義本領(lǐng)，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生
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