20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作參考總結(jié)2)通用-資料下載頁
2025-01-16 23:03本頁面
【正文】 進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學(xué)的理性考慮。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會學(xué)。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)中要強調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多通過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認(rèn)識和理解。因此，我們要加強學(xué)具的使用和有效使用的研究?！ ∫弧⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂要注重學(xué)具運用 心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是通過感知，認(rèn)識表象，獲得概念認(rèn)識，構(gòu)成原理探究的認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開詳細(xì)的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具確實是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識，構(gòu)成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級《分與合》這個材料的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師依照學(xué)習(xí)愛好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們考慮如何分，學(xué)生們動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能明白得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定根底。那兒我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記，合作議論議論，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)材料，并能構(gòu)成深化的妨礙。所以，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中，我們確實是通過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的觀察進(jìn)展獲得抽象思維。所以，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)可以讓學(xué)生主動發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在實踐操作中獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究創(chuàng)新本領(lǐng)。找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)?！ 《⑿W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究 我們的課堂教學(xué)要方式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意師生互動，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為根底，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。 ，實踐獲真知 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點是改變課堂師生關(guān)系，要注重民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營建。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供應(yīng)觀察、操作、實驗及獨立考慮的時機。讓他們在學(xué)具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學(xué)習(xí)體驗，獲得數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想如此的面積怎么樣計算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也確實是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們考慮我們怎么樣將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)展等分，然后進(jìn)展操作。所以，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)展操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的xx發(fā)生了變化，但是它們的xx不變?我們可以得出什么關(guān)系?如此，學(xué)生們觀看學(xué)具，制造學(xué)具，在寓教于樂中找到處理圓面積的方法?！ 。季S獲得啟迪 數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)咨詢題中開展學(xué)生思維本領(lǐng)。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中浸透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴大學(xué)生的認(rèn)識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動興趣、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇咨詢題”的應(yīng)用題盡管學(xué)生明白關(guān)系式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是非常理解，導(dǎo)致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)展演示，依照標(biāo)題的材料，獨立考慮、演示，從而理解標(biāo)題含義，獲得行程類咨詢題的處理方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維開展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會理解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，使用教具教學(xué)可以讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定咨詢題的處理，更會發(fā)覺新的咨詢題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前預(yù)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個角。還通過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認(rèn)識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長。將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種處理咨詢題的途徑，也能擴寬處理咨詢題的思維。所以，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依照學(xué)情進(jìn)展設(shè)計，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握，也要留意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的留意力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營建一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氣氛，通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本領(lǐng)，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的興趣性，只要我們老師注重合理引導(dǎo)和調(diào)動，確信會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)獲得較大提
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