20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作參考總結(jié)通用-資料下載頁
2025-01-16 23:01本頁面
【正文】 的道理。詳細來講，老師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的材料，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的時機。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，確實是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感受不是老師在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助老師完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，沒有研究到學(xué)生的教學(xué)目的是不精確的，沒有依照學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目的是不正確的。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和本領(lǐng)為最終目的。 二、教學(xué)方法不正確 老師的教學(xué)方法指的是老師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生。表此刻課堂教學(xué)過程中確實是老師要研究教的咨詢題，而不是研究學(xué)生怎么樣學(xué)的咨詢題。老師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定必須的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是此刻的非常多老師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，無視了學(xué)生的理解本領(lǐng)。學(xué)生的思維本領(lǐng)和語言表達本領(lǐng)有時是不一樣步的，他們內(nèi)心想到了卻不見得可以說出來。明明自我會做但不必須可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上。學(xué)生已經(jīng)掌握了分析咨詢題的本領(lǐng)，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際咨詢題上，可非常多老師依然要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新認識，妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的學(xué)習。老師教學(xué)過程的設(shè)計要求老師對教學(xué)材料做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習。因此，老師要站在學(xué)生的角度研究咨詢題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的研究。但實際上，非常多老師沒有充分研究到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習的過程中一向處于被動狀態(tài)，成為了老師教學(xué)的工具。 比方，老師在教授學(xué)生學(xué)習應(yīng)用題時，時常會把處理應(yīng)用題所用到的知識提早給學(xué)生預(yù)備好，而不是讓學(xué)生自我想出處理咨詢題的方法，如此，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習和提高。另外，隨著科技的不斷開展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)當給老師的教學(xué)增添活力和活力，但非常多老師盲目追求所謂的“新穎”“時髦”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而妨礙了老師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，可以促進老師的教學(xué)呢?我以為，可以從下頭幾個方面來研究：首先，老師要更新教育觀念，明確真正的教育目的。 觀念決定行為。當今世界是個經(jīng)濟高速開展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情景下，必須讓學(xué)生學(xué)會習慣社會、習慣時代的開展節(jié)拍，教會學(xué)生正確的學(xué)習方法，教會學(xué)生終生學(xué)習的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要明白自我的任務(wù)，明確自我的職責，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些根本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要進取培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)和空間認識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，從小樹立遠大的夢想和抱負，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的決心。如此，老師就不會由于學(xué)生成績不好而生氣。就不會為了單方面追求方式完滿而設(shè)計課堂效果。就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進展“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)活力和活力，煥發(fā)新的青春。其次，老師要提高本身素養(yǎng)，改變陳舊的教學(xué)方法。老師素養(yǎng)的高低直截了當決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。 在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價老師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求老師必須用更好的心態(tài)、更高的境地來對待自我的工作。比方，開場實行等級制時，老師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的咨詢題：假如一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這所以應(yīng)當算，由于這不妨礙對學(xué)生學(xué)習水平的評價。但有的老師認為假如如此，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不妨礙成績。這一個非常小的咨詢題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素養(yǎng)對待今日的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習習慣、創(chuàng)新本領(lǐng)、學(xué)習興趣、思維本領(lǐng)的培養(yǎng)上?！ 】傊?，數(shù)學(xué)老師僅有真正具備了較高的素養(yǎng)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習的地點、成長的搖籃，才能在教學(xué)中找到合適自我的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的咨詢題及處理方法
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