20xx小學數學老師教學工作參考總結通用(編輯修改稿)
2025-01-16 23:01 本頁面
【文章內容簡介】 的咨詢題。但是通過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有如此或者那樣的咨詢題，比方導學案的編寫我自我還有非常多困惑的地點。課堂上一些咨詢題處理課、穩(wěn)固練習課、回歸復習課詳細操作還有非常多瑕疵和缺乏。一些學生學習的進取性還沒有提高上來。怎么樣能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些進取性不高的同學等等非常多咨詢題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲?！ ⌒W數學老師教學工作總結(3)： 《新課標》指出“數學課堂教學，要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動興趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、考慮咨詢題，激發(fā)學習數學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的老師要求學生依托單純的經歷、模擬、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維本領、確定推理本領、概括本領的開展幫助非常小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下頭就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點考慮： 一、重學習環(huán)境，讓學生參與數學 高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，開展學生的應意圖識與推理本領，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，表達數學教學的根底性、普及性和開展性。注重數學與學生生活、自然和社會的聯(lián)絡。表達了數學學習活動的過程性特點。尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。 二、重咨詢題情境，讓學生親近數學 1創(chuàng)設生活情境：數學來源于生活，讓學生感遭到數學就在他們的四周。因此，從學生已有的生活經歷出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而到達學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活咨詢題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感遭到，他們的小游戲都可以跟數學有關。 2創(chuàng)設故事情境：學生都非常喜愛聽故事，同時可以從故事中得到更多的數學啟示。例如，在教學《分數的根本性質》時，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個咨詢題，然后用咨詢題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習?！ ?創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：依照教學材料，創(chuàng)設新奇的，具有神奇色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認識?！ ?創(chuàng)設游戲情境：學生集中留意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配留意的本領較差，老師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進展學習，以延長有意留意的時間及加強學習效果。 ?。号囵B(yǎng)學生創(chuàng)新認識，并不是都讓學生去制造制造，更重要的是讓學生去獨立考慮去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身確實是制造。例如，在教學體積時，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子依照課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)覺規(guī)律?！ ?創(chuàng)設實踐情境：適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認識和實踐本領?！ ∫粋€生動興趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的咨詢題情境，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲?！ ∪?、重動手操作，讓學生體驗數學 思維往往是從人的動作開場的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡，思維就不能得到開展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，老師要十分關注學生的直截了當經歷，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)覺新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生好像“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，開展思維本領?！ ∷?、重生活應用，讓學生實踐數學 數學源于生活又效勞于生活，生活中處處有數學。在教學中，老師應經常讓學生運用所
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