20xx對直接德育課局限性的分析(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0度，但是我們的許多思想道德教育燒好的是50度，學生們有了道德認識，也有了一些行為，但是在把它固化為習慣和自覺行為上卻并不成功，更為關鍵的后50度，燒得并不理想。這在很大程度上揭示了我們的直接德育課的局限。除了在各學科教學中滲透道德知識和理想的教育外，更為關鍵的是采用各種方法叫青少年體驗，在體驗中升華道德情感，在體驗中養(yǎng)成道德習慣，在體驗中展現(xiàn)青少年崇高的道德修養(yǎng)和自覺的道德行動?！ ∪?、學校生活中可借鑒的德育方法途徑 對于學校德育，我們聽到了太多的批評聲音。試問：學校在培養(yǎng)學生道德方面真的是毫無成就嗎？難道學校在學生的品德養(yǎng)成中引退了嗎？仔細考察一下，我們發(fā)現(xiàn)，無論哪一級哪一類哪一個學校，都在某些方面或多或少地促進了學生品德的發(fā)展，這其中有有組織有意識教育的結(jié)果，也有無意中促成的作用。不管怎么說，學校這個小社會圈，這個環(huán)境蘊含了很多教育因素，具備了培養(yǎng)學生道德意識道德品質(zhì)的明顯優(yōu)勢。比如學校升旗，每周的例會，每學期的開學與放假典禮，每學期的頒獎會，學校舉辦的全校歌唱比賽，運動會，以及平時學校搞的一些活動課更有教育意義。在這些活動中，領導和教師或者某個學生代表的講話更能在學生頭腦里留下印象，學生在參與活動的過程中是帶著熱情和興趣的，更真切地體會到團結(jié)合作的必要和重要性，在討論或爭論中更加明白一個道理。與正式嚴肅的德育課相比，真正的教育或者教育效果并不在課堂上，而在日常生活和活動中遷移默化的影響里。用“春風化雨”來形容德育的形式和
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