20xx對(duì)直接德育課局限性的分析(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0度，但是我們的許多思想道德教育燒好的是50度，學(xué)生們有了道德認(rèn)識(shí)，也有了一些行為，但是在把它固化為習(xí)慣和自覺(jué)行為上卻并不成功，更為關(guān)鍵的后50度，燒得并不理想。這在很大程度上揭示了我們的直接德育課的局限。除了在各學(xué)科教學(xué)中滲透道德知識(shí)和理想的教育外，更為關(guān)鍵的是采用各種方法叫青少年體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華道德情感，在體驗(yàn)中養(yǎng)成道德習(xí)慣，在體驗(yàn)中展現(xiàn)青少年崇高的道德修養(yǎng)和自覺(jué)的道德行動(dòng)?！ ∪?、學(xué)校生活中可借鑒的德育方法途徑 對(duì)于學(xué)校德育，我們聽(tīng)到了太多的批評(píng)聲音。試問(wèn)：學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生道德方面真的是毫無(wú)成就嗎？難道學(xué)校在學(xué)生的品德養(yǎng)成中引退了嗎？仔細(xì)考察一下，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪一級(jí)哪一類(lèi)哪一個(gè)學(xué)校，都在某些方面或多或少地促進(jìn)了學(xué)生品德的發(fā)展，這其中有有組織有意識(shí)教育的結(jié)果，也有無(wú)意中促成的作用。不管怎么說(shuō)，學(xué)校這個(gè)小社會(huì)圈，這個(gè)環(huán)境蘊(yùn)含了很多教育因素，具備了培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)道德品質(zhì)的明顯優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)校升旗，每周的例會(huì)，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)與放假典禮，每學(xué)期的頒獎(jiǎng)會(huì)，學(xué)校舉辦的全校歌唱比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及平時(shí)學(xué)校搞的一些活動(dòng)課更有教育意義。在這些活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)和教師或者某個(gè)學(xué)生代表的講話更能在學(xué)生頭腦里留下印象，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是帶著熱情和興趣的，更真切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的必要和重要性，在討論或爭(zhēng)論中更加明白一個(gè)道理。與正式嚴(yán)肅的德育課相比，真正的教育或者教育效果并不在課堂上，而在日常生活和活動(dòng)中遷移默化的影響里。用“春風(fēng)化雨”來(lái)形容德育的形式和
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