20xx大學生學習惰性成因探析及治理研究(編輯修改稿)
2025-01-16 22:41 本頁面
【文章內容簡介】 位過低，很容易就達到了，不能增強自身成就感。部分學生學習目標定位過高，即使百分之百努力也不能實現，給自己設置了目標障礙，學習積極性受挫。這兩種情形導致大學生追求的理想和現實產生較大差距。大學生“學習目的”調查顯示，%的學生學習是“為了報答父母”，%的學生學習是“為了找個好工作”，%的學生認為“學習是為了入黨、評獎評優(yōu)”，有2%的學生認為“大家都在學，我不學不行”，%的學生學習“沒有特別目的”，%的學生認為學習是“學習知識，提高技能，實現自我價值”和“專業(yè)有所成就”。（2）大學生學習習慣不良。雖然大學生的世界觀、人生觀和價值觀都已基本確立，但在學習過程中仍暴露出諸多不良學習習慣。比如上課遲到、早退，無故缺曠課，帶餐點零食進課堂，上課玩手機、聊天、睡覺，不按時完成并提交作業(yè)，作業(yè)抄襲，考試違紀作弊，從不與任課教師交流探討等現象屢見不鮮。據調查，70%以上的大學生有過上述現象，這些不良學習習慣均集中反映大學生的學習惰性。（3）大學生學習動力不足。大學生學習動力不足是產生學習惰性的根源性問題。絕大多數學生進入大學后完全放松，將大部分時間耗費在上網、逛街、游玩、談戀愛上，曾經的學習熱情和闖勁不復存在。進入大學后由于大家都是精英，學生要從眾多精英中脫穎而出越發(fā)困難，挫折感和失落感隨之而來，學習動力逐漸減退。再者，自主學習為主的大學學習占據主導地位，大學生較難在短期內適應教師教授方式，逐漸喪失學習動力?！ ∪⑵平獯髮W生學習惰性的對策建議 。（1）營造有利于大學生學習的濃郁氛圍。良好的外部學習氛圍將有助于大學生學習。要積極構筑社會主義核心價值體系，弘揚社會主義新風尚，摒棄拜金主義、功利主義思想。近年來，全國上下掀
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