【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 專家前來(lái)指導(dǎo)，專家們對(duì)她精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了充分的肯定，但同時(shí)也提出了不少建議，尤其是在教學(xué)策略上的建議令她受益匪淺?！冻笮▲啞返墓适轮刑N(yùn)藏著多種情感和寓意，如果有效地引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德感都有很大幫助，于是她馬上找出來(lái)去年的資料，決定好好根據(jù)專家的建議改進(jìn)今年的教學(xué)。
她在仔細(xì)研讀去年的教案基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)了今年的授課教案。其中藍(lán)色的文字標(biāo)明了教案的改進(jìn)之處，而且加入了對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)策略的思考，下面是對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入：
《丑小鴨》里的生字和生詞交了朋友，今天我們就來(lái)和丑小鴨交交朋友?？赐晗旅娴膭?dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們回答這兩個(gè)問(wèn)題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？
《丑小鴨》精美flash，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看。
，可以和同桌討論一下，看誰(shuí)最快回答老師的問(wèn)題。（半分鐘討論后，請(qǐng)24個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）
課程的導(dǎo)入部分是新添加進(jìn)來(lái)的，原來(lái)的教案直接就進(jìn)入了課文第一段的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看flash，回顧整個(gè)故事，生動(dòng)的畫(huà)面、感人的音樂(lè)、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級(jí)的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)，并且先提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題看flash，這樣更有目的性。
二、課文學(xué)習(xí)：
（一）第一部分學(xué)習(xí)
（ppt展示第一段中“丑小鴨那么丑，大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。丑小鴨傷心極了。有一天，他悄悄地離開(kāi)了家。”）一邊開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？好，帶著問(wèn)題默讀課文。
這里用ppt展示課文的重點(diǎn)句，原來(lái)的教案中只安排了學(xué)生看自己的課本，這樣不容易將學(xué)生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子后，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。接下來(lái)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題自主閱讀、自主探究，這里用的是默讀的方式，雖然是三年級(jí)的小學(xué)生，但也不能忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
？（半分鐘后，請(qǐng)24個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）
這里要注意對(duì)學(xué)生回答的反饋，盡量讓同學(xué)們發(fā)揮，而不限制他們的思想。
！那么大家想想以前自己最傷心的時(shí)候是什么？或者最孤單的時(shí)候是什么？大家默想一下，一會(huì)兒看誰(shuí)愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。（半分鐘后，老師請(qǐng)3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題）
原來(lái)教案要求學(xué)生不斷的讀課文，體會(huì)其中丑小鴨“孤獨(dú)”的感覺(jué)。現(xiàn)在，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當(dāng)于把同學(xué)們帶到一個(gè)真實(shí)情境中，這樣，就能更深地體會(huì)課文第一部分的情感基調(diào)――“孤獨(dú)”。
，寫(xiě)這部童話的的作者安徒生爺爺也不例外，請(qǐng)大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時(shí)候是怎么生活的。
在原來(lái)的教案中，我把關(guān)于作者的介紹放在了結(jié)尾處，將大篇文字性內(nèi)容呈現(xiàn)給三年級(jí)學(xué)生，不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在我想在教學(xué)過(guò)程中穿插作者的經(jīng)歷介紹，體會(huì)自傳體童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深的理解作者。
，安徒生爺爺當(dāng)年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒(méi)多少，又孤獨(dú)又傷心，多像丑小鴨?。≌?qǐng)大家再體會(huì)一下，帶著自己的理解和著音樂(lè)齊聲朗讀。現(xiàn)在大家先醞釀一下（把音樂(lè)打開(kāi)），好，老師來(lái)起個(gè)頭：“丑小鴨那么丑??”
這里讓學(xué)生伴著音樂(lè)齊讀，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境，這樣更有感染力。
（二）第二部分學(xué)習(xí)
（ppt展示第二段中“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的?！保┮贿呴_(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的呢？你能體驗(yàn)他的感受么？
提問(wèn)的時(shí)候注意啟發(fā)策略的運(yùn)用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)思考問(wèn)題的支架。
2.（停頓10秒鐘，點(diǎn)一名學(xué)生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的圖片（附加展現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片）是的，丑小鴨那么小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鴨多害怕啊。下面請(qǐng)你帶著自己的剛才的理解，為大家朗讀這一段。（一共請(qǐng)3個(gè)學(xué)生）
呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，也是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了情境后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文，這里采用的讓學(xué)生單獨(dú)朗讀的方式，并且要在學(xué)生朗讀之后給予反饋和強(qiáng)化，其實(shí)這種小的經(jīng)常性的鼓勵(lì)比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值，在對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，實(shí)際上是對(duì)其它同學(xué)的替代性強(qiáng)化。
，安徒生爺爺也有過(guò)類(lèi)似害怕的經(jīng)歷。在他剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，并且小有成就的時(shí)候，卻遭到了丹麥其他權(quán)威評(píng)論家的嘲笑，他們說(shuō)他寫(xiě)的文章滿是鄉(xiāng)下人的語(yǔ)言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國(guó)和英國(guó)去度假，順便在那里進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)作。你們想想，當(dāng)?shù)揭粋€(gè)陌生的環(huán)境里，卻長(zhǎng)期不被那里的人接受，并遭到他們的排斥時(shí)，你們會(huì)害怕么？會(huì)擔(dān)心么？請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠冽R聲朗讀這一段。好好體會(huì)一下。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者處境，理解安徒生童話的特點(diǎn)，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。
（三）第三部分學(xué)習(xí)
，丑小鴨看到了一些天鵝，大家看（附加圖片“一群天鵝飛過(guò)”），天鵝雪白的翅膀，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，多美麗啊！我們的丑小鴨是怎么想的呢？下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第三段中：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！保┮贿呴_(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，你能體驗(yàn)他的感受么？
這里該轉(zhuǎn)換到課文的第三種情感基調(diào)――”羨慕”，首先呈現(xiàn)美麗的天鵝的圖片，讓學(xué)生從害怕也轉(zhuǎn)換到驚奇艷羨的心理狀態(tài)，與課文情感保持一致，學(xué)生自然而然的會(huì)將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會(huì)怎么想，自然也就能體驗(yàn)丑小鴨的感受。
2.（等待半分鐘后，分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)回答感受）好，請(qǐng)你帶著你的感受和理解為大家讀屏幕上的這一句。
在學(xué)生回答的時(shí)候，盡量引導(dǎo)他們掌握“羨慕”這個(gè)詞的含義。
，天氣漸漸轉(zhuǎn)寒了，湖水都結(jié)成冰了，湖面上一陣陣的寒風(fēng)，而丑小鴨卻還在這個(gè)湖上。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀（播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，老師單獨(dú)領(lǐng)讀ppt上的內(nèi)容）
這里由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽(tīng)，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由老師單獨(dú)讀可以較好地配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。
，剛剛有什么感覺(jué)？想一想，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你感覺(jué)丑小鴨可憐么？你會(huì)怎么做呢？
問(wèn)題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進(jìn)作用，這里鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，加深領(lǐng)悟。
。閱讀我給你們的第二份資料（同學(xué)閱讀安徒生在哥本哈根求學(xué)時(shí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)吃的，經(jīng)常餓得拿涼水充饑，喝水后倒床便睡以忍受饑餓的文字介紹）（2分鐘）
繼續(xù)在課文講解的同時(shí)穿插作者的經(jīng)歷介紹，幫助學(xué)生更好的理解作者與“自傳體”童話的特點(diǎn)。
，出聲的讀，老師來(lái)聽(tīng)誰(shuí)理解得最好?。ㄕ?qǐng)全班同學(xué)帶著自己的理解自由朗讀這一段）
這里采用每個(gè)學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。
（四）第四部分學(xué)習(xí)
，大難不死，必有后福，他堅(jiān)強(qiáng)地生活，懷著對(duì)美好的白天鵝的深情向往，最終成為了一只合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說(shuō)了些什么呢？（ppt展示第四段中“丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)