【文章內(nèi)容簡介】 專家前來指導(dǎo)，專家們對她精心設(shè)計的教案進行了充分的肯定，但同時也提出了不少建議，尤其是在教學(xué)策略上的建議令她受益匪淺?！冻笮▲啞返墓适轮刑N藏著多種情感和寓意，如果有效地引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、道德感都有很大幫助，于是她馬上找出來去年的資料，決定好好根據(jù)專家的建議改進今年的教學(xué)。
她在仔細(xì)研讀去年的教案基礎(chǔ)上，設(shè)計出來了今年的授課教案。其中藍(lán)色的文字標(biāo)明了教案的改進之處，而且加入了對每個教學(xué)活動所采用的教學(xué)策略的思考，下面是對教學(xué)過程的具體設(shè)計。
一、導(dǎo)入：
《丑小鴨》里的生字和生詞交了朋友，今天我們就來和丑小鴨交交朋友?？赐晗旅娴膭赢嫞埻瑢W(xué)們回答這兩個問題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？
《丑小鴨》精美flash，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看。
，可以和同桌討論一下，看誰最快回答老師的問題。（半分鐘討論后，請24個學(xué)生回答問題）
課程的導(dǎo)入部分是新添加進來的，原來的教案直接就進入了課文第一段的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看flash，回顧整個故事，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)，并且先提出問題，讓同學(xué)們帶著問題看flash，這樣更有目的性。
二、課文學(xué)習(xí)：
（一）第一部分學(xué)習(xí)
（ppt展示第一段中“丑小鴨那么丑，大家都討厭他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。丑小鴨傷心極了。有一天，他悄悄地離開了家?！保┮贿呴_動小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當(dāng)時會怎么想呢？好，帶著問題默讀課文。
這里用ppt展示課文的重點句，原來的教案中只安排了學(xué)生看自己的課本，這樣不容易將學(xué)生的注意力集中到一起。展示了課文中的句子后，提出一個開放性的問題，問題并沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。接下來讓同學(xué)們帶著問題自主閱讀、自主探究，這里用的是默讀的方式，雖然是三年級的小學(xué)生，但也不能忽視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
？（半分鐘后，請24個學(xué)生回答問題）
這里要注意對學(xué)生回答的反饋，盡量讓同學(xué)們發(fā)揮，而不限制他們的思想。
！那么大家想想以前自己最傷心的時候是什么？或者最孤單的時候是什么？大家默想一下，一會兒看誰愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。（半分鐘后，老師請3個學(xué)生回答問題）
原來教案要求學(xué)生不斷的讀課文，體會其中丑小鴨“孤獨”的感覺?，F(xiàn)在，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當(dāng)于把同學(xué)們帶到一個真實情境中，這樣，就能更深地體會課文第一部分的情感基調(diào)――“孤獨”。
，寫這部童話的的作者安徒生爺爺也不例外，請大家拿出剛剛老師給的幾份資料，取出第一份，看一下安徒生爺爺小時候是怎么生活的。
在原來的教案中，我把關(guān)于作者的介紹放在了結(jié)尾處，將大篇文字性內(nèi)容呈現(xiàn)給三年級學(xué)生，不太符合學(xué)生的年齡特點，現(xiàn)在我想在教學(xué)過程中穿插作者的經(jīng)歷介紹，體會自傳體童話的特點，幫助學(xué)生更深的理解作者。
，安徒生爺爺當(dāng)年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸媽媽也不管他，朋友也沒多少，又孤獨又傷心，多像丑小鴨??！請大家再體會一下，帶著自己的理解和著音樂齊聲朗讀?，F(xiàn)在大家先醞釀一下（把音樂打開），好，老師來起個頭：“丑小鴨那么丑??”
這里讓學(xué)生伴著音樂齊讀，用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，這樣更有感染力。
（二）第二部分學(xué)習(xí)
（ppt展示第二段中“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的?！保┮贿呴_動小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么？
提問的時候注意啟發(fā)策略的運用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個思考問題的支架。
2.（停頓10秒鐘，點一名學(xué)生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的圖片（附加展現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片）是的，丑小鴨那么小，卻要被大獵狗追趕，嚇得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鴨多害怕啊。下面請你帶著自己的剛才的理解，為大家朗讀這一段。（一共請3個學(xué)生）
呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，也是為了創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會丑小鴨的“害怕”，這也是這一部分課文的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了情境后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文，這里采用的讓學(xué)生單獨朗讀的方式，并且要在學(xué)生朗讀之后給予反饋和強化，其實這種小的經(jīng)常性的鼓勵比大的但極少的獎勵更有價值，在對某個學(xué)生進行鼓勵的同時，實際上是對其它同學(xué)的替代性強化。
，安徒生爺爺也有過類似害怕的經(jīng)歷。在他剛剛開始寫作，并且小有成就的時候，卻遭到了丹麥其他權(quán)威評論家的嘲笑，他們說他寫的文章滿是鄉(xiāng)下人的語言，下等，粗俗，而安徒生柔軟的心害怕遭到傷害，因此常跑出哥本哈根，到法國和英國去度假，順便在那里進行更進一步的創(chuàng)作。你們想想，當(dāng)?shù)揭粋€陌生的環(huán)境里，卻長期不被那里的人接受，并遭到他們的排斥時，你們會害怕么？會擔(dān)心么？請大家?guī)е约旱睦斫庠冽R聲朗讀這一段。好好體會一下。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者處境，理解安徒生童話的特點，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。
（三）第三部分學(xué)習(xí)
，丑小鴨看到了一些天鵝，大家看（附加圖片“一群天鵝飛過”），天鵝雪白的翅膀，長長的脖子，多美麗??！我們的丑小鴨是怎么想的呢？下面大家一邊看大屏幕（ppt展示第三段中：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！保┮贿呴_動小腦筋想一想，你能體驗他的感受么？
這里該轉(zhuǎn)換到課文的第三種情感基調(diào)――”羨慕”，首先呈現(xiàn)美麗的天鵝的圖片，讓學(xué)生從害怕也轉(zhuǎn)換到驚奇艷羨的心理狀態(tài)，與課文情感保持一致，學(xué)生自然而然的會將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會怎么想，自然也就能體驗丑小鴨的感受。
2.（等待半分鐘后，分別請三個同學(xué)回答感受）好，請你帶著你的感受和理解為大家讀屏幕上的這一句。
在學(xué)生回答的時候，盡量引導(dǎo)他們掌握“羨慕”這個詞的含義。
，天氣漸漸轉(zhuǎn)寒了，湖水都結(jié)成冰了，湖面上一陣陣的寒風(fēng)，而丑小鴨卻還在這個湖上。請大家閉上眼睛，聽老師的朗讀（播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，老師單獨領(lǐng)讀ppt上的內(nèi)容）
這里由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力，由老師單獨讀可以較好地配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。
，剛剛有什么感覺？想一想，如果你當(dāng)時在場，你感覺丑小鴨可憐么？你會怎么做呢？
問題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識的傳遞者，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進作用，這里鼓勵學(xué)生說出自己的感受，加深領(lǐng)悟。
。閱讀我給你們的第二份資料（同學(xué)閱讀安徒生在哥本哈根求學(xué)時沒有錢買吃的，經(jīng)常餓得拿涼水充饑，喝水后倒床便睡以忍受饑餓的文字介紹）（2分鐘）
繼續(xù)在課文講解的同時穿插作者的經(jīng)歷介紹，幫助學(xué)生更好的理解作者與“自傳體”童話的特點。
，出聲的讀，老師來聽誰理解得最好?。ㄕ埲嗤瑢W(xué)帶著自己的理解自由朗讀這一段）
這里采用每個學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。
（四）第四部分學(xué)習(xí)
，大難不死，必有后福，他堅強地生活，懷著對美好的白天鵝的深情向往，最終成為了一只合格的白天鵝。他多高興啊，他高興得說了些什么呢？（ppt展示第四段中“丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會