20xx淺析小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-01-14 06:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 除了布置聽說讀寫有關(guān)的課外作業(yè)之外，在課后還可以給學(xué)生布置一些任務(wù)性作業(yè)，如觀察、記錄和調(diào)查等。通常是數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單單詞的填寫，教師可以在課堂活動(dòng)中邊調(diào)查邊填寫，展示給學(xué)生看。學(xué)生再根據(jù)這樣的形式設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)；也可以是教師把預(yù)先設(shè)計(jì)的表格分發(fā)給學(xué)生讓他們調(diào)查班級(jí)的同學(xué)、學(xué)校的老師或者家人。如在課堂上教學(xué)“How do you go to school？”句型后，就可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校的學(xué)生有多少是走路上班，多少人坐車等等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在填表格的過程中，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力，增加了趣味性。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，可以布置學(xué)生課后觀察、記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。
三、 布置具有針對(duì)性的作業(yè) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。我把學(xué)生按英語實(shí)際水平分成a、b、c三組，a組的同學(xué)成績相對(duì)來說比較優(yōu)秀，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，語言表達(dá)能力較強(qiáng)；b組同學(xué)，相對(duì)來說學(xué)習(xí)成績相對(duì)中等，能表達(dá)一般語句，有一定基礎(chǔ)；而c組學(xué)生是學(xué)困生，成績較差，積極性也不高。每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。a組優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時(shí)空。b組中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。c組學(xué)困生控制作業(yè)量、降低難度，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣學(xué)困生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。
分層布置作業(yè)是課堂差異教學(xué)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。因此在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，在方式、內(nèi)容和數(shù)量上能切合學(xué)生的心理特征、生活體驗(yàn)和身邊的具體環(huán)境，分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生都感受到成功的快樂。
四、 布置延伸型作業(yè) 小學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，而查閱相關(guān)資料就是一種提高學(xué)習(xí)興趣和滿足表現(xiàn)欲的方法。如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書籍，此時(shí)教師可以通過“查閱式”家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如在教學(xué)Culture部分時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱自己想了解的國家的國旗，并寫出這些國家的英文名稱以及這些國家的代表性事物，如China, panda；America, eagle等
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