鯨課后作業(yè)布置(編輯修改稿)
2024-10-24 19:29 本頁面
【文章內容簡介】 是65第九頁數(shù)圖形的答案是4812第10頁數(shù)圖形的答案是188今天晚上數(shù)學作業(yè)：改口算題卡做課堂作業(yè)的第5頁、第6頁的左邊要求孩子用破十法來計算第四篇：作業(yè)布置作業(yè)布置寶典初級：：規(guī)范書寫；創(chuàng)意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼； Puzzle； ； ； （課內或者課外）中級：； ； ； ；； ； ； ； ；； ； ； ； ； 高級：；（其余同高級）手工：賀卡，燈籠，對聯(lián)，手抄報，剪紙（窗花），折紙，福袋視頻：家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等第五篇：布置作業(yè)初中語文作業(yè)的布置一直以來，有一個問題在困擾著我們語文教師，那就是總感到語文作業(yè)不如其他科目的“硬氣”，學生乃至家長也不大重視。布置的作業(yè)沒有英語、數(shù)學那么多，甚至還聽過有的優(yōu)秀教師介紹不留作業(yè)。我們也可能會想，語文作業(yè)很簡單嘛，無非是抄寫字詞，做好摘記，抓好作文，背好課文。沒錯，這些確實是語文不可缺少的作業(yè)，但是，僅僅這些而已嗎？作為主科的語文，難道所布置的作業(yè)就那樣可有可無、無關緊要嗎？利用假期查閱了許多資料，結合個人教學的體驗和感受，我有了一個深切的體會：語文是一門實踐性很強的學科，實踐的主要渠道是作業(yè)。語文學科作業(yè)的特點語文學科作業(yè)最突出的特點是模糊性和實踐性。模糊性是說語文作業(yè)有時不好有唯一的答案，有時答案又是多解的。實踐性是語文作業(yè)和其他學科作業(yè)的共同特點。初中語文作業(yè)是語文實踐的主要形式。一般稱教師給學生布置的功課為作業(yè)。按這一定義，作業(yè)是語文學習的一部分，它是課堂教學的本身，是其中的重要組成部分和延續(xù)，是語文實踐活動組成的主體部分。對學生的復習指導許多也是通過作業(yè)這一載體完成的，如教師布置學生課文的預習作業(yè)，抄寫課文，背誦詩文，解詞造句，閱讀名著，習作練習等，這些是在預學、消化或鞏固復習不同階段的不同形式的作業(yè)。初中語文作業(yè)具有有聲與無聲、動口與動手、顯示與隱性結合的特點。語文學科的許多作業(yè)是以發(fā)聲的朗讀、吟詠為形式的，同是也有更多的書寫作業(yè)和默讀的“無聲”作業(yè)；語文作業(yè)的多樣性是明顯的，常常需要聽話與講話、演講動口完成，更多的是動手寫作業(yè)；許多作業(yè)是看得見摸得著的，也有許多作業(yè)是隱性的，如看看課文，閱讀書報，其數(shù)量和質量往往不是外化的。初中語文作業(yè)書寫或閱讀本身就是作業(yè)。這是其他學科所不具備的特點，例如：完成表達訓練為重要途徑的書寫作業(yè)，請學生習作練筆，書寫本身就是作業(yè)的一部分，因為字要寫得正確、規(guī)范、美觀；瀏覽閱讀為主要方式的讀書作業(yè)，閱讀過程就是作業(yè)的一部分，因為讀書要有數(shù)量和理解程度；記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業(yè)，語文聽說讀寫的綜合性特點就決定了說、寫的過程本身就是作業(yè)，而不是像其他學科書寫或閱讀只是手段和載體。從目前的現(xiàn)狀看，關于說與寫的過程本身就是作業(yè)的一部分，我們重視得還不夠，常常是學生書寫字跡不符合要求，教師又不得不另外布置他們去“練字”，如果重視書寫就是作業(yè)本身，既可減輕學生的課業(yè)負擔，又能提高作業(yè)的質量。所以，我們尤其要重視書寫的過程。語文學科作業(yè)布置的原則。針對性原則 嚴格地說，每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統(tǒng)一的。此外，由于學生個體在年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，也要求我們設置作業(yè)因人而異，因材施教。例如上完蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》后，依據(jù)學生能力的差異，一是可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞；二是針對男女生興趣愛好的差異，可分類布置作業(yè)。比如可讓女生課外搜集李清照等詞人清麗婉約的詞作品，男生搜集蘇軾、辛棄疾等詞人豪邁奔放的詞作品，并組織他們互相交流，比賽積累，效果非常好。系統(tǒng)性原則知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化，能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1