20xx新課改環(huán)境下科學(xué)生物特色課堂的探索和實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-01-14 05:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其實(shí)這一步的操作最好是自始至終用手指甲摳，牙刷和試管刷都容易將葉脈弄壞?！ 。ǘ┛茖W(xué)專題研究類（學(xué)生的研究報(bào)告或者科學(xué)小課題） 在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生感興趣的的問(wèn)題，在植物園的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇某些類型的問(wèn)題進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)和研究，掌握研究工作的步驟和基本方法，學(xué)會(huì)撰寫小論文和小課題，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。例如依托植物園可以進(jìn)行《一顆番茄結(jié)幾個(gè)果實(shí)最有利于果實(shí)發(fā)育》 等專題的研究?！ ≌n堂策略： ，認(rèn)為按照正常的研究報(bào)告或小課題的內(nèi)容格式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容量過(guò)大。因此對(duì)課題格式進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用表格的形式使學(xué)生容易完成活動(dòng)任務(wù)。 ，而這些問(wèn)題并不是每一個(gè)都可以作為“課題”來(lái)研究的。因此，他們?cè)谶x擇小課題時(shí)，必須考慮課題研究的時(shí)間性、小組成員的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)、研究方式的可行性?！ ?、成績(jī)、能力方面具有一定的差異，具有互補(bǔ)性。我們可以把組內(nèi)職責(zé)按照個(gè)人特長(zhǎng)分工到人，并制定具體的崗位分工細(xì)則，使學(xué)生明確自己在活動(dòng)中的基本工作和基本要求，真正做到“小組的事事事有人做，小組的人人人有事做”，使活動(dòng)得以有序開(kāi)展?！ 。ㄈ┥锛妓囶悾ㄖ谱髋杈埃 ≈参飯@地不但能給學(xué)生提供了豐富的觀察材料，同時(shí)也
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