20xx技校職業(yè)指導的現(xiàn)狀與實踐(編輯修改稿)
2025-01-14 04:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對性。 因此，使學生感到職業(yè)指導課枯燥乏味、不實用，難以調(diào)動學生的學習興趣，嚴重影響了職業(yè)指導課的教學效果?！ ?，職業(yè)指導機構歸屬不清 當前，大多數(shù)技工學校職業(yè)指導課由政治教師、行政領導和即將退休的老教師兼任。這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，對企業(yè)用工制度與企業(yè)文化缺乏深入了解。據(jù)筆者了解，技工學校很少設立獨立的職業(yè)指導機構，一般職業(yè)指導課程由教務處負責，實習指導由學生處（班主任）負責，就業(yè)指導由招生就業(yè)處負責，如三個職能部門沒有統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)，勢必導致工作上的沖突或缺失?！ 。瑢W生職業(yè)情感下降 當今社會上普遍存在不重視技能技術，重理論、輕技能，重文憑、輕工匠的現(xiàn)象，導致學生也一度受這種現(xiàn)象影響，認為自己所學的專業(yè)日后走上社會只能為他人看輕。因此在學校時，不認真鉆研技術，思想上消沉，不安心工作，職業(yè)素質下降。這些因素嚴重沖擊了技校教育，嚴重影響技校學生的職業(yè)感情。 二、加強職業(yè)指導工作的對策 根據(jù)技工學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀，筆者學校在組織機構、教學方法、校園文化、校企合作等方面進行了實踐性探索，收到了良好的效果?！ 鞍咐虒W法”來提高職業(yè)指導課教學效果 案
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