20xx技校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-01-14 04:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對性。 因此，使學(xué)生感到職業(yè)指導(dǎo)課枯燥乏味、不實(shí)用，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果?！ 。殬I(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)歸屬不清 當(dāng)前，大多數(shù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課由政治教師、行政領(lǐng)導(dǎo)和即將退休的老教師兼任。這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對企業(yè)用工制度與企業(yè)文化缺乏深入了解。據(jù)筆者了解，技工學(xué)校很少設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一般職業(yè)指導(dǎo)課程由教務(wù)處負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由學(xué)生處（班主任）負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，如三個職能部門沒有統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)，勢必導(dǎo)致工作上的沖突或缺失?！ ?，學(xué)生職業(yè)情感下降 當(dāng)今社會上普遍存在不重視技能技術(shù)，重理論、輕技能，重文憑、輕工匠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生也一度受這種現(xiàn)象影響，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)日后走上社會只能為他人看輕。因此在學(xué)校時，不認(rèn)真鉆研技術(shù)，思想上消沉，不安心工作，職業(yè)素質(zhì)下降。這些因素嚴(yán)重沖擊了技校教育，嚴(yán)重影響技校學(xué)生的職業(yè)感情。 二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對策 根據(jù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，筆者學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)方法、校園文化、校企合作等方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，收到了良好的效果。 “案例教學(xué)法”來提高職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果 案
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