20xx微課在中級無機化學教學的應用(編輯修改稿)
2025-01-14 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 主，兼顧與學生互動。這種教學模式不能充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生積極參與課堂活動的主動性。導致課堂氣氛沉悶壓抑，學生的學習熱情不高。針對上述存在的問題，為了激發(fā)學生的學習積極性，滿足不同層次學生的實際需要，提高課堂教學質量，結合教學實踐和學生的建議，我們嘗試把微課引入中級無機化學教學過程中。
2中級無機化學微課教學設計
，錄制微視頻
根據教學大綱要求，結合近幾年的教學實踐，對中級無機化學課程的重點難點進行了梳理和篩選，對一些難度較低的知識點，如阿累尼烏斯的水離子理論、配合物的制備、金屬有機化合物的性質等，可以在教師的指導下完成學習；對于難度較大的知識點，如硬軟酸堿理論及其應用、配合物的化學鍵理論、有效原子序數規(guī)則、骨架成鍵電子對規(guī)則等，則可通過圍繞知識點，結合設計教學提問、制作PPT、設置研討問題及同步習題等錄制教學微視頻，將龐雜的理論知識細化成幾個小而完整的知識模塊，由淺入深，有的放矢，力求讓學生掌握所授知識。各章篩選的知識點如表1所示。中級無機化學課程的一個重要特點就是運用先行課程的知識來解決無機化學中一些較深層次的問題。因此，學生對先行課程知識的掌握程度，會直接影響本課程的學習效果。為了幫助學生順利完成本門課程的學習，夯實基礎知識，滿足不同層次學生的實際需要，有時也需要篩選錄制一些先行課程的知識點，學生可以利用課
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