20xx基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科物理化學教學模式的構(gòu)建與實施(編輯修改稿)
2025-01-13 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 外，在整個教學實施過程中，學生是主體，教師是主導，激發(fā)教師和學生的主觀能動性并發(fā)揮二者的協(xié)同作用，全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力，使學生具有獨立思考能力、實踐能力和科研創(chuàng)新能力。在教與學的過程中，除了教會學生學習基礎理論知識，還要給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的條件和環(huán)境。讓學生能夠把學到的基礎理論知識與實際應用結(jié)合起來。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科物理化學教學模式的構(gòu)建和實施主要包括：（1）培養(yǎng)學生科學的思維方法；（2）基礎理論與科學前沿相結(jié)合，奠定學生創(chuàng)新的理論基礎；（3）加強課外科學研究基本能力的培養(yǎng)，拓寬學生創(chuàng)新的視野。 ?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生科學的思維方法 邏輯思維的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。物理化學的基礎理論知識體系具有很強的邏輯性，并且物理化學知識體系的建立、研究以及不斷完善的過程，也是一個邏輯創(chuàng)新思維不斷完善的過程。因此，在工科物理化學的教學中，教師不僅要引導學生系統(tǒng)地學習基礎理論知識，還要引導學生掌握與基礎理論知識體系相關(guān)的科學研究方法。讓學生在學習的過程中，感受到知識體系的邏輯性，并通過邏輯推理的方法拓展有限的書本知識。同時，值得注意的是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。并培養(yǎng)學生建立基礎理論研究
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