【文章內(nèi)容簡介】 aston Darboux 管理；同年，路易 .巴斯德創(chuàng)立了巴黎高師年鑒，它一直是數(shù)學圖書館珍貴的交換資源。隨著實驗室的發(fā)展，研究者和教師希望便利地在手邊就擁有必需的文獻資料，于是分化出了物理圖書館，化學圖書館，生物圖書館。數(shù)學圖書館擁有非常豐富的圖書和舊期刊館藏。圖書館現(xiàn)有 32 000 冊圖書和 300 種在版期刊，成為了數(shù)學系的資料基地。純數(shù)學類 圖書在藏書中占優(yōu)勢地位，近幾年來圖書館也已經(jīng)加大對應用數(shù)學，特別是信息科學類圖書的收藏。以研究為指引，圖書館盡力為學生和研究者提供必需的書籍，期刊和尚未出版的資料。 1． 4 學校經(jīng)費及來源 依據(jù) 1984 年的高等教育法 ,法國的大學自主決定預算，法國的大學具有較大的預算自主性 ,預算的批準不必事先征得國家的同意。 20 世紀 70 年代末以來 ,法國高等教育經(jīng)費的絕大部分實行公式撥款 (formula funding)制。經(jīng)費依據(jù)客觀的標準自動地撥付。高校的撥款由三部分組成 :第一部分是高校建筑和土地的面積撥款 (surface grant),第二部分是活動撥款 (activity grant)。第三部分是輔助性的小時撥款 (plementary hours grant),這種撥款是法國獨有的。這種撥款是法國獨有的。每個教學人員必須任教一定的時數(shù) ,當一定學科的教學人員的總的教學時數(shù)低于實際所需要的總教學時數(shù)時 ,就需要輔助性的教學時數(shù)。 20世紀 80 年代后，法國高等教育財政引入合同撥款政策。 巴黎高師收入來源多樣化，主要有：國家提供的補助金，公立機構(gòu)，各種公共或私人、法國或外國組織提供的津貼；通過組織會議，學術(shù)討論會和活動收取門票收入 ；學校動產(chǎn)和不動產(chǎn)的收入；出版物收入；接收捐贈和遺贈；公債收入；固定資產(chǎn)收入；學術(shù)研究活動的增值；法律允許的其他收入等。 15 二、科學研究情況 巴黎高師的實驗室多為共建，其經(jīng)費來源渠道較多，有國家拔款、基金贊助、企業(yè)項目經(jīng)費等等。巴黎高師科研經(jīng)費非常充足。 巴黎高師的許多學科在國際上處于領(lǐng)先地位。物理、化學和數(shù)學領(lǐng)域的成就受到學界公認。 由于經(jīng)費充裕，高師的實驗設備處于世界一流，同時還具備有先進的實驗室管理制度。每個實驗室都有專門的管理人員和技術(shù)工程人員，負責一些輔助性的工作。各個實驗室在一位 或幾位著名教授的領(lǐng)導下共同工作，一個科研組的人員有多有少，一般在 20 人左右，由教授、研究員和博士生、博士后組成。研究生是科學研究的生力軍，在導師的指導下，承擔許多具體的研究工作。巴黎高師與世界許多大學建立了科研項目合作，科學研究國際合作廣泛，在每個實驗室都有來自不同國家的研究人員，開展共同的研究。 從動力氣象學實驗室的科研情況可以一覽巴黎高師科研的組織構(gòu)架。動力氣象學實驗室（ LMD）屬國家科研中心（ CNRS），創(chuàng)建于 1968 年。它的 150 位左右的成員分布在三個地點：綜合工科學校、巴黎高師和皮埃爾瑪麗 居里大學。實驗室設立目的是為研究氣象的機制、演變和預測。 它有一個領(lǐng)導機構(gòu)，主任 H樂托，副主任 W蔡特利和 F維亞樂，一個行政組，一個信息技術(shù)組，一位檔案員，一些研究員，工程師，技工以及一批博士研究生。以上人員共同合作從事以下四方面的研究： 1．模型化工作 氣候和氣候形成過程 氣候的變化性 大氣污染 行星大氣 2．對空間系統(tǒng)進行測量分析的工作 地球放射報告測試 大氣輻射分析 熱帶地區(qū)水循環(huán) 3．校準測量儀器的試驗性工作 16 雷達遠探測 衛(wèi)星放射性測量法 空運，氣球方式 4．理論工作下面各項為重點 地球物理學 的流體動力學 非線笥和渦旋 數(shù)據(jù)比較 法國巴黎的科研情況可以描述為，在一個松散的學術(shù)研究機構(gòu)內(nèi)，由一至兩名學科帶頭人領(lǐng)銜的，由人數(shù)不等的科研人員組成的一個學術(shù)團隊，他們圍繞課題或研究項目開展研究，從而帶動學科發(fā)展。 巴黎高師目前進行的科研課題 化學學科： 電子或放射合成能轉(zhuǎn)化的選擇性活化過程 —— UMR8640 活化電化學反應與合成 分子工程和有機分子系統(tǒng) 特殊物理分子和有機物 化學反應濃縮階段理論、密相化學反應機理 超高速光化學團 有機化學戌生物有機化學的選擇過程 —— UMR8642 糖合成與 生化活性 數(shù)學學科： 團隊和幾何學 方程式和部分衍生物 概率 生物學科： 遺傳表現(xiàn)調(diào)整 —— UMR8541 神經(jīng)系統(tǒng)的進化與沿變 植物膜的動態(tài) —— UMR854蛋白質(zhì) —— 色染整合物 細胞及分子生物神經(jīng) —— UMR8544 17 生態(tài)系統(tǒng)的功能 —— UMR7625 分子生物學 —— U368 Inserm 內(nèi)分泌學 —— U493 Inserm 正常及病理聯(lián)會的分子生物 — U497 Inserm 上皮分化 —— CRI 9602 Inserm—— EA2475 MENRT 社會學科： 城市地形，社會團體 農(nóng)村社會與鄉(xiāng)村群體 地中海與地 中海社會 哲學學科： 哲學史（與古代研究中心保持聯(lián)系，研究古代哲學）。 現(xiàn)代哲學，尤其面向一些周邊學科，如人類學，邏輯學和美容學。 哲學史與科學哲學 政治哲學 經(jīng)濟學科： 理論與實踐經(jīng)濟（ DEL TA） 應用經(jīng)濟學（ INRA） 南部國家的一體化區(qū)域（ UMR） 物理學科： 簡單的電動力系統(tǒng) 銫原子中宇稱性的侵入 定量流體 超低溫原子 非線性光學 光學與生物學 增殖 簡單計量系統(tǒng) —— 簡單的系統(tǒng)計量學 庫侖系統(tǒng)動力學 量子光學 18 量子波動與相對性 基本噪單與測量 統(tǒng)計物理 氦氣：氣空蝕（氣蝕）現(xiàn)象與濕潤 濃縮 物的理論 網(wǎng)路與認知系統(tǒng) 生物分子的物理學 有機分子的展面 不穩(wěn)定性的非線性理論 形態(tài)的增長與紊流度 時空混亂與紊流 軟物質(zhì)，不穩(wěn)定性與階段過度，不穩(wěn)定的軟物質(zhì)和過渡相 非線性物理 理論物理 濃縮物質(zhì)的物理實驗室 毫微物體的電子特性 相干與非線性光學 遠距離紅外 電光學 生化 毫米無線電天文學 信息科學： 復雜性與密碼術(shù) 幾何學與算法 抽象與語言學闡述 抽象與語言學闡述 網(wǎng)絡理論與傳遞 建筑學與硬件算法 巴黎高師跨學科研究的趨勢 19 高師保持學術(shù)前沿領(lǐng)先水平的一個重要原因就是通過匯聚巴黎科研小組和吸引新 的科研小組來開展跨學科的研究。目前巴黎高師開展的跨學科研究主要有： 信息科學和技術(shù)的多樣化發(fā)展。對于所有的專業(yè)來說，信息學不僅是運行的動力也是服務的工具：網(wǎng)上繪圖工具的運用，網(wǎng)上檔案庫，資料的網(wǎng)上瀏覽，翻譯幫助等需要信息技術(shù)，而且生物信息化，生物醫(yī)學圖片的制作，地理參數(shù)數(shù)據(jù)庫的掌握，或者是大量信息的處理，虛擬成象和認知能力等這些大量相互作用的研究也需要信息技術(shù)。因此巴黎高師積極開展由信息學家，語言學家，物理學家，生物學家，哲學家和數(shù)學家共同參與的信息多樣化研究。在以密碼術(shù)和軟件多樣化為核心主題基礎(chǔ)上 ，在認知科學，網(wǎng)頁瀏覽，虛擬成象，生物信息化，數(shù)據(jù)庫處理以及接口程序（新技術(shù)）這些跨學科領(lǐng)域發(fā)展合作研究。 成立生物 — 化學 — 物理 — 數(shù)學連續(xù)體。這一方案的第一個舉措是高師和兩個工程師學校及一個在應用物理學（微型系統(tǒng)）和生物（一方面是通過實踐，另一方面是生物分子的應用）方面有資深研究的大學共同創(chuàng)立了巴黎地區(qū)的化學測定和檢驗的研究中心?？傮w上來說，生命科學的全面發(fā)展依靠其他提到過的跨學科部門的研究成果，并且后者又在生物問題中得到了豐富。在作為生物研究同盟學院的兩大有力發(fā)展方案即發(fā)展生物學和神經(jīng)生物學的基礎(chǔ)上，高師 和其他合作者開始考慮改善跨學科的接觸面和研究，著手發(fā)展圍繞不同研究的平臺，如細胞的成像、基因轉(zhuǎn)錄等。 建立跨計劃的環(huán)境平臺?，F(xiàn)在，有關(guān)環(huán)境領(lǐng)域的研究在高師占據(jù)了一個重要的位置并且使許多專業(yè)對其產(chǎn)生了興趣。環(huán)境平臺的建立，便于高師內(nèi)部不同專業(yè)教師和研究人員就有關(guān)環(huán)境主題進行學術(shù)交流、信息交流。環(huán)境科學工作室現(xiàn)正圍繞歐洲生態(tài)研究計劃，根據(jù)國立科學研究中心和巴黎大區(qū)的提議在進行大規(guī)模的革新。如熱力氣象學實驗室正在招聘生態(tài)學家和地理學家。高師希望這個平臺不僅充當推動跨學研究的手段，成為教學、研討會和報告會的 組織機構(gòu)，而且在多學科研究的新計劃開始時充當預先的工作室角色。 經(jīng)濟和社會科學重新相互協(xié)調(diào)，朝人類學方向發(fā)展。喬丹同盟學院重組了經(jīng)濟理論與實踐專業(yè)和科研所、應用數(shù)學經(jīng)濟前景研究中心、社會經(jīng)濟分析研究和教學中心、應用經(jīng)濟學科研所，從而成為擁有最多經(jīng)濟學家的一流科研組。高師 20 在經(jīng)濟學領(lǐng)域中的定位目前得到了保證。同時，高師通過在喬丹同盟學院的社會學，人類學和人種學領(lǐng)域引入幾個研究組，加強這些學科間的聯(lián)系。 加強文學與其他的語言，藝術(shù)，音樂和電影學的聯(lián)系。高師積極參與形象藝術(shù)和語言藝術(shù)的研究。法國在這個 領(lǐng)域的研究一直以來在國際上都是比較領(lǐng)先的。高師在其中有其貢獻。高師聘用了專攻圖象分析、藝術(shù)史、音樂和最新的電影學的專家任教。 21 三、 教學情況 3． 1 法國大學的學制和學位 法國大學 20 世紀 80 年代中期以來實行的學制分為三個階段 :第一、二階段為本科階段 ,各２年。第一階段頒發(fā)“大學普通學業(yè)文憑” 。第二階段的兩年分別授予學士文憑和碩士文憑。第三階段為博士培養(yǎng)階段 ,學制 2～ 4 年。第三階段第一年頒發(fā)“深入學習文憑” ,并作為撰寫博士論文的必備條件 。在以后２～４年里 ,博士候選人完成論文 ,通過答辯 ,即可獲得博士文憑。 法國 現(xiàn)行學位制度是 1985 年后改革的結(jié)果。法國的學位分學士、碩士、新博士三級。與現(xiàn)行學位級別相銜接而又與之相協(xié)調(diào)的文憑有 :大學普遍學習文憑、高級專業(yè)學習文憑、深入學習文憑、大學博士文憑。 法國高等教育分長期和短期兩種。前者為 2 年以上，相當于我國的大學，后者為期 2 年，偏重于實用技術(shù)，相當于我國的大專。這里主要介紹法國的長期高等教育。 法國的大學和學院教育分三個階段 (Cycle)，從第一階段到第三階段。每個階段結(jié)束，成績合格，都能得到國家授予的文憑。這個文憑并不意味著你可以自動進入更高一階段的學習， 但你能據(jù)此進入同階段的其他學科學習。 第一階段 (1er Cycle) 中學畢業(yè)文憑（ Bac）持有者可進入大學第一階段學習，為期 2 年，成績合格，可獲得普通高校學業(yè)證明（ Diplome d39。Etudes Universitaires Generale，簡稱 .，相當于 Bac+2）或科學與技術(shù)高校學業(yè)證明（ Diplome d39。Etudes Universitaires Scientifiques et Techniques，簡稱 .，也相當于Bac+2）。 第二階段 (2eme Cycle) 第一階段畢業(yè)證書持有者可進入第二階段學習，為期 2 年。第一年考試成績合格，即可獲得學士學位（ Licence，相當于 Bac+3），如繼續(xù)學習一年，則可獲得碩士學位（ Maitrise，相當于 Bac+4）。 第二階段的另一情況是，如果你是就讀一些國家高等工程學院（ Les ecoles nationales superieures d39。ingenieurs，簡稱 ENSI），或是大學里的工程學?；?qū)W院（ Ecoles universitaires d39。ingenieurs〈 EUDI〉 et Instituts），則通 22 常學習三年后，獲取工程師文憑（ Ingenieur，相當于 Bac+2+3）。 第三階段 (3eme Cycle) 第三階段意味著進一步深造。第二階段以上的文憑是進入此階段的必要條件，但各學校又有各自不同的入學考核，最常見的是書面的入學動機和面試。 第三階段的第一種情況，是獲取側(cè)重于職業(yè)生涯的高等專業(yè)學習文憑（ Diplome d39。Etudes Superieures Specialisees，簡稱 DESS），學制 1 年，相當于 Bac+5。 第三階段的第二種情況 ，是攻讀博士。其中第一年學習結(jié)束， 可獲 DEA文憑（也相當于 Bac+5），該文憑與 DESS 的區(qū)別是前者更明確地導向博士的研究。從第二年開始，歷時 2 到 4 年，完成博士論文后，即可獲得博士學位（ Doctorat）。 法國大學第三年頒發(fā)的學士（ Licence）文憑，是造成中法學制差異的諸多因素之一，因為在中國，學士文憑是在四年大學畢業(yè)后才予頒發(fā)。所以，勉強來說，法國大學第四年頒發(fā)的碩士（ Maitrise）文憑既可等同于我國的本科學士學位，又可等同于我國的碩士學位；而法國大學第五年頒發(fā)的 DESS 或 DEA 文憑 ，則至少等同于或高于我國的碩士學位。 至于博士文憑，則相差不多。 授予學位的條件、標準和要求 盡管法國授予各級學位必須具備名目繁多的文憑證書 ,各大學授予文憑的水平程度不一 ,但在授予各級學位的條件、標準和要求上則有總的模式。 學士學位完成第一階段的教學 ,獲取大學普通學習文憑 ,進入大學三年級修完學士學位的教學計劃 ,各門課程考試合格 ,達到規(guī)定的學分或課程證書數(shù)量的要求 ,可授予學士學位。