四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿3篇(編輯修改稿)
2024-12-07 03:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 水平理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也就是只會(huì)算，不理解。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的’學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì)求簡單的平均數(shù)，還要體會(huì)平均數(shù)的含義和意義。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)，感受平均的應(yīng)用價(jià)值。 基于我對教材這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問題的需要，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)?！ ∧芰δ繕?biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，會(huì)運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題?！ ∏楦心繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！ 《畬W(xué)情分析： 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù)，這些都對本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 由于平均數(shù)只是一個(gè)虛擬的數(shù)，意義比較抽象。因此根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。 四、教學(xué)過程： ?。ㄒ唬┦紫仁莿?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為了使教學(xué)活動(dòng)有效開展，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖，分別說說從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，為下面的兩隊(duì)比賽做好鋪墊?！ 。ǘ┙又屠糜螒虻倪M(jìn)程，解決問題，探求新知?！ ∵@里我設(shè)計(jì)三個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生，是解決實(shí)際問題的需要?！ 〉谝淮伪荣?，人數(shù)相同，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性?！ 〉诙伪荣悾藬?shù)不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對贏，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準(zhǔn)一些，所以男生對贏了。明確人數(shù)不同時(shí)，比每人套中的個(gè)數(shù)，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了?！ 〉谌伪荣悾冉涣骺茨年?duì)贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的
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