小學三年級語文絕句知識點、說課稿及教學反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美?！ 佸^質疑，自主探究 《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把注意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡和來回走動對學生進行指導、交流。 理解全詩，畫圖反饋 自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的語言習慣、又培養(yǎng)了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。 概括總結，提升思維 我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所?！ ∪?、依托網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)造本課教學特點 “主導—主體”的教學結構得到充分體現(xiàn) 在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者?！ ∽灾?、合作、探究的學習方式得到充分體現(xiàn) 學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創(chuàng)設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法
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