小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文絕句知識(shí)點(diǎn)、說(shuō)課稿及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，入情入境的吟誦中去感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、律動(dòng)美。 拋錨質(zhì)疑，自主探究 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。圍繞詩(shī)的“美”展開(kāi)討論研究，比如我提問(wèn)：“都說(shuō)這首詩(shī)很美，你認(rèn)為美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們借助電腦，弄懂詩(shī)的大意”。學(xué)生通過(guò)金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對(duì)詩(shī)意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進(jìn)一步深化理解。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和來(lái)回走動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流?！ ±斫馊?shī)，畫(huà)圖反饋 自學(xué)古詩(shī)后，以學(xué)生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線(xiàn)串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)完后讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣畫(huà)，說(shuō)的過(guò)程是進(jìn)一步理解鞏固詩(shī)意的過(guò)程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語(yǔ)言風(fēng)格和欣賞語(yǔ)言品位能力。 概括總結(jié)，提升思維 我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字以及表達(dá)形式。理解是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目的。通過(guò)學(xué)生概括詩(shī)的美這一環(huán)節(jié)，來(lái)提升思維，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達(dá)能力，使語(yǔ)文課成為進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所?！ ∪?、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn) “主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn) 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有樹(shù)立這種觀(guān)念，才可以使課堂上充滿(mǎn)民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者?！ ∽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問(wèn)題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究性學(xué)習(xí)，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法
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