【文章內(nèi)容簡介】 雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設情境，即興作文。(4)利用課余時間，帶領學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發(fā)展?！　】傊?，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學生的認識能力和語言文字表達能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界?！　≌Z文課的作文教學方法4　　一、存在問題：　　(一)、人性的泯滅　　當前，我們的作文教學仍然堅持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實踐活動，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學無于作繭自縛，緣木求魚?！　W生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個關鍵之處違背了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在?！　?拔苗助長，好高務遠，欲速而不達，造成了作文教學基礎不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，教師則怨聲載道，學生則談作“色”變。)　　(二)、創(chuàng)造的扼殺　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇則提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑?！　《⒀芯繉Σ撸骸　?一)、進行人文性教育　　新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現(xiàn)。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動?！　∽非笕诵灾馈　∽魑慕虒W中，教師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報、看電視的習慣，培養(yǎng)學生對社會的關心、對