【文章內容簡介】 組相似的記錄，用自己的方式表現(xiàn)出來?！蹦康氖且龑Ш⒆幽軌蛟谟^察的基礎上，分析比較多組分合記錄的相同點和不同點，并交流討論、自己操作，來體驗互換關系。最后我又設計了一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會漏掉和重復呢”，引導幼兒思考如何排列更有序等。這些問題無疑為孩子提供了一個深入探究與討論、互動與思考的有效平臺，提升了活動的內涵。讓幼兒在開放的環(huán)境中自主的探索、發(fā)現(xiàn)，學著自己來歸納數的組成中幾個重要的關系。這些問題的設計不但符合了幼兒的學習特點，同時也提高了幼兒學習的興趣和能力?！　∪⒅卦谶\用，遷移經驗　　數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學教育活動，才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。對于數的學習，我更加重視經驗的遷移，運用在生活中，我通過“找朋友”活動——游戲情境的延續(xù)，讓幼兒在找朋友過程中遷移自己的已有經驗，“每個小朋友都有一張數字卡片，寶寶們要找和自己的數字卡片合起來是5的寶寶當舞伴”，鞏固對5的組成的理解。整個學習活動的始終幼兒都在快樂地學習，能力得到更加自主的發(fā)展?！　〔蛔悖骸　∧繕说闹贫ㄆ?，應考慮從情感態(tài)度、能力、知識三方面來制定，制定得更為全面、具體、適宜些?！　≡谔釂柇h(huán)節(jié)只顧及到個別幼兒，不能面向全體?！　∽约涸诳偨Y5的組成時語言可再簡練、規(guī)范些?！　≡O計時內容略顯單薄，如能稍加充實會更好?！　≡趯W習5以內數的組成教學活動中，我為幼兒提供了多種操作材料，設計了貼近幼兒生活的情景和游戲，讓幼兒通過自身的探索、操作活動對數學游戲產生興趣，獲取有關數的’組成的感性經驗，建構初步的數概念。在教學活動中，引導幼兒用所學的數學知識解決生活和游戲的中實際問題，使學與用結合起來?！　W習6的加法教案5活動目標：　　1．學習6的加法，初步體驗交換律。　　2．對應用題形成初步的認識并會變應用題?！　』顒訙蕚洌骸　」邎D片、6的加法算式?！　』顒舆^程：　　一、導入活動　?。ㄒ唬土?的分解組成?！　。ǘ煟盒∨笥褌儯裉焐滞鯂男游镉忠コ匈徫?，我們和它們一起去吧。　　二、基本環(huán)節(jié)　　（一）學習加法算式　　1．小狗在超市買了1個蘋果，小刺猬又買了5個蘋果，它們一共買了幾個蘋果？1+5=65+1=6　　2．小狗買了2棵白菜，小刺猬又買了4棵白菜，它們一共買了幾棵白菜？　　2+4=64+2=6　　3．小狗買了3個蘑菇，小刺猬也買了3個蘑菇，它們合起來買了幾個蘑菇？　　3+3=6　?。ǘ┬〗Y交換律?！　煟杭犹柷昂蟮膬蓚€部分數交換位置，總數不變?！　。ㄈ├首x6的加法算式?！　。ㄋ模┚帒妙}列算式?！　?．小麗有1顆糖，媽媽又給了他5顆糖，小麗一共有幾顆糖？（請幼兒根據應用題列兩個算式，1+5=6，5+1=6）　　2．停車場停了2輛車，又開來了4輛，停車場一共停了幾輛車？　　3．小刺猬先摘了3個蘋果，又摘了3個蘋果，小刺猬一共摘了幾個蘋果？　?。ㄎ澹┕膭钣變鹤约壕帒妙}?！　∪⒂螒颉　⊥妗斗址旨摇返挠螒?，并根據結果列算式?！　∷?、小結活動效果　　學習6的加法教案6　　學習6的加法，進一步理解加法的意義，理解加法交換律。　　能運用數學解決生活、游戲中的簡單問題。　　通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性?！　∫龑в變簩底之a生興趣?！　〗處熝菔静牧希?以內的加法算式若干，小花（1朵白色的花，5朵粉紅色的花），蘋果樹的圖片（樹上2個綠色的蘋果，4個紅色的蘋果），列式用的卡片若干?！　∮變悍纸M活動材料：　　1）、編有6的號碼大樹四棵，寫有6以內加法式子的樹葉若干；　　2）、分別編上6號碼車廂的火車，寫有6以內加法的算式的火車票若干；　　3）、盤子上擺放6只鴨子（1只大鴨、5只小鴨，兩只戴帽子、四只沒戴帽子，3只紅色，3只黃色）；　　4）、服裝柜上有6件服裝（3件上衣、3條褲子，2件紅色、4件黃色，1件厚的、5件薄的）?！　∫弧⒁杂螒驈土?以內的加法和6以內數的組成分解?！　⊥嬗螒颉遍_火車”：教師出示5以內數的加法算式，幼兒按座位順序以開火車形式一個接一個答出得數?！　⊥嬗螒颉迸銮颉保瑥土?以內數的組成分解?！　《?、引導幼兒根據教師口述應用題用卡片列式計算?！　〗處煵僮魇稚系幕ň庮}：孫悟空先變出1朵白色的花，又變出5朵粉色的花，一共變出幾朵花。　　請幼兒列出加法式子并計算，教師觀察幼兒列式情況?！　〗涣鞣窒恚赫堈f一說你列的式子（1+5=6）。孫悟空一共變出了幾多花？你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？　　三、運用交換規(guī)律列加法算式?！　∫龑дZ：如果老師把手上的花交換下，你們能列出一道新的式子嗎？　　引導幼兒運用交換律列出另一道加法式子，并請一名幼兒到黑板上用卡片列式（5+1=6）。　　教師結合兩個加法算式”1+5=6”、”5+1=6”，引導幼兒觀察：交換加號前后兩個加數的位置，得數不變。　　四、用同一張卡片列出兩道加法算式?！　∫龑дZ：孫悟空又變出一棵蘋果樹，樹上有2個蘋果核4個蘋果，一共有幾個蘋果？　　引導幼兒用卡片列出兩道加法式子并計算，教師觀察幼兒列式情況?！　≌垈€別幼兒到黑板上用卡片列出兩道加法式子并計算（2+4=6,4+2=6）?！　∫龑в變豪^續(xù)觀察蘋果樹上的3個大蘋果和3個小蘋果列一道加法算式計算（3+3=6）。　　五、師幼共同梳理6的五道加法