【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法的成功體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　數(shù)級(jí)、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件、計(jì)算器等?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題　　課件導(dǎo)入　　同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。(出示投影)　　1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。　　光的速度是每秒二十萬千米?！　〉厍螂x月亮大約有三十八萬四千四百千米?！　≡谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，今天咱們一起來認(rèn)識(shí)一些大數(shù)。(板書課題)　　介紹主題圖(出示主題圖)　　2000年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個(gè)省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示：我國(guó)人口)　　誰能嘗試讀出上面這些數(shù)?　　指名讀數(shù)，并讓學(xué)生說說他是怎樣讀的?　　二、探究交流解決問題　　出示例1：13819000這個(gè)數(shù)有多大呢?　　，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。　　在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千?！　栴}：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?　　認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬。(板書“萬”。)　　讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬、千萬、億。　　?！　〈蠹抑廊f、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?　　　　(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。　　(2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。　　(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法?！　榱吮阌谧x億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，、十、百、千是個(gè)級(jí)，表示多少“個(gè)”。萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，表示多少個(gè)“萬”.　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高　　完成第4頁“做一做”第1題?！　⊥乐g互相說數(shù)，一個(gè)一、一萬一萬地說，另一個(gè)撥。　　四、回顧整理反思提升　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲?！　∷哪昙?jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)單元教案最新范文4　　教學(xué)目標(biāo)：　　借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線?！　∨囵B(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力?！　◇w驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解直線與射線的含義?！　〗虒W(xué)用具：實(shí)物展示臺(tái)　　教學(xué)過程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課　　(二)小組合作，深入探究　　認(rèn)識(shí)線段　　(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)　　(3)畫線段　　師：請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫的方向等?！　∽穯枺耗阏J(rèn)為誰畫的對(duì)?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?　　強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整?！　?4)讀線段　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字?怎么讀呢?　　根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法?！　?qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起?！　?5)找線段　　師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，與同桌說一說?！　⊥换?dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。　　認(rèn)識(shí)射線?！　?1)建立射線的數(shù)學(xué)模型　　課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么?　　(2)畫、讀射線　　師：射線有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流?！　熝惨暟l(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演?！　煟簞偛拍阍诋嬌渚€時(shí)遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法?！　?3)尋找射線　　師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?　　引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等?！　煟簞e忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線?！　≌J(rèn)識(shí)直線　　(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型　　(2)畫、讀直線　　師：直線又有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。　　師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演?！　煟赫l有不同的想法?追問：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線的端點(diǎn)嗎?為什么?　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。　　(4)找直線　　師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?　　生舉例如：高壓線、鐵路