【文章內(nèi)容簡介】 法的成功體驗。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識?！　∏楦小B(tài)度與價值觀　　體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　〗虒W(xué)重點：　　記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點：　　數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件、計算器等。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題　　課件導(dǎo)入　　同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。(出示投影)　　1994年首都北京的人口有一千零五十一萬?！　」獾乃俣仁敲棵攵f千米?！　〉厍螂x月亮大約有三十八萬四千四百千米。　　在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，今天咱們一起來認(rèn)識一些大數(shù)。(板書課題)　　介紹主題圖(出示主題圖)　　2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示：我國人口)　　誰能嘗試讀出上面這些數(shù)?　　指名讀數(shù)，并讓學(xué)生說說他是怎樣讀的?　　二、探究交流解決問題　　出示例1：13819000這個數(shù)有多大呢?　　，認(rèn)識計數(shù)單位?！　≡谶@個計數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　用計數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。　　問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?　　認(rèn)識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)　　讓學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認(rèn)識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識，分別板書：百萬、千萬、億。　　?！　〈蠹抑廊f、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?　　　　(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位，表示有多少個這樣的計數(shù)單位。　　(2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?！　?3)學(xué)習(xí)“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。　　為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，、十、百、千是個級，表示多少“個”。萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”.　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高　　完成第4頁“做一做”第1題?！　⊥乐g互相說數(shù)，一個一、一萬一萬地說，另一個撥?！　∷?、回顧整理反思提升　　讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會、收獲?！　∷哪昙墧?shù)學(xué)第八冊單元教案最新范文4　　教學(xué)目標(biāo)：　　借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線?！　∨囵B(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力?！　◇w驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進一步發(fā)展空間觀念?！　〗虒W(xué)重點：　　認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線?！　〗虒W(xué)難點：　　理解直線與射線的含義?！　〗虒W(xué)用具：實物展示臺　　教學(xué)過程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課　　(二)小組合作，深入探究　　認(rèn)識線段　　(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點　　(3)畫線段　　師：請你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等?！　∽穯枺耗阏J(rèn)為誰畫的對?為什么?不加兩個端點行嗎?兩個端點的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點?　　強調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整?！　?4)讀線段　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?　　根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法?！　娬{(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起?！　?5)找線段　　師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，與同桌說一說。　　同位互動，指2個生匯報。　　認(rèn)識射線?！　?1)建立射線的數(shù)學(xué)模型　　課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么?　　(2)畫、讀射線　　師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流?！　熝惨暟l(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演?！　煟簞偛拍阍诋嬌渚€時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。　　(3)尋找射線　　師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?　　引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。　　師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。　　認(rèn)識直線　　(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型　　(2)畫、讀直線　　師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流?！　熝惨暟l(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演?！　煟赫l有不同的想法?追問：點A、點B是直線的端點嗎?為什么?　　引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法?！　?4)找直線　　師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?　　生舉例如：高壓線、鐵路