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正文內(nèi)容

宋慶齡故居的樟樹說課稿(編輯修改稿)

2024-12-07 03:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 通過對課文語言文字的學(xué)習(xí),在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。 領(lǐng)會樟樹的象征意義,體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。 說教學(xué)方法: 運用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。在這一課的教學(xué)中,力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過程,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到和諧統(tǒng)一。 圍繞“樟樹的外形美和品質(zhì)美”展開教學(xué),以讀激情,以讀促悟,以情助讀,情景交融。學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中,得到情感體驗,受到思想啟迪,感悟到本文借物抒情、以樹喻人的深刻內(nèi)涵。 “重感悟”“重積累”。本課的設(shè)計,強化學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,讀出文章的意境,并聯(lián)系課外閱讀,課外搜集的有關(guān)宋慶齡這位偉大女性的資料及有關(guān)樟樹的資料,加深學(xué)生體驗,將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙的糅合在一起。 “大問題引領(lǐng),小問題貫穿”。教學(xué)中,我將圍繞“這是兩棵怎樣的樹?”串聯(lián)各個段落,“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樹”、“這是宋慶齡故居庭院里的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的兩棵樟樹”、“這是宋慶齡故居庭院里蓬蓬勃勃的、拒蟲香氣永久保持的兩棵樟樹”層層遞進,完成教學(xué)內(nèi)容。 “教是為了不需要教”,讓學(xué)生獨立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差,課堂上通過激趣引導(dǎo)時可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有:誦讀法、討論法、自主探究法和查閱工具書。 說教程序: 本課的教學(xué)我計劃分兩課時完成。第一課時的教學(xué)是讓學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞語,理清文章層次。學(xué)習(xí)第一段。第二課時學(xué)習(xí)第二、三兩段,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義。下面我著重說說第二課時的教學(xué)程序。 一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入 上課開始,我用簡短的語言回顧復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了周總理曾勸她搬家,可是她——舍不得那兩棵樟樹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《宋慶齡故居的樟樹》,走進宋慶齡的內(nèi)心深處,齊讀課題。 二、誦讀文本,感悟“外形美” 讓宋慶齡舍不得的兩棵樟樹到底是什么樣的?有什么特點?宋慶齡故居值得寫的東西很多,為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹?讓學(xué)生自由朗讀第4自然段,找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語“蓬蓬勃勃”。哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢?學(xué)生再讀課文,圈畫出有關(guān)詞句,組織交流。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的佳徑,而學(xué)生富有感情地朗讀本身就是他對語言文字有敏銳觀察力的表現(xiàn)。這也正是我們語文教學(xué)的宗旨所在。要能感悟樟樹的“外形美”,就要充分憑借朗讀這一教學(xué)手段,結(jié)合多媒體顯示文中的插圖,指導(dǎo)學(xué)生抓住“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的”“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”“樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃”這些句子來感悟“蓬蓬勃勃”,組織自由讀、指名讀、賽讀、齊讀、想象讀等方式,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想象、評價,感悟樟樹的“外形美”,讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。適時,我設(shè)計詞語積累:舉出幾個形容樹長得很茂密的成語。 三、比較評議,品位“品質(zhì)美” 文章的第五自然段是文章的重中之重,它主要寫出了樟樹具有拒蟲香氣的高貴之處。讓學(xué)生先自讀課文,看看樟樹與別的樹木有什么不同之處?再讓學(xué)生自讀、圈點、小組討論、交流,體會樟樹的“可貴之處”,這樣既保證了每個學(xué)生都充分參與,又給他們的參與提供了可選擇性。在學(xué)生交流的過程中,我借助多媒體把學(xué)生說的句子顯示在屏幕上,學(xué)生通過反復(fù)誦讀品位領(lǐng)會句子的含義,理清句子之間的關(guān)系,體會到樟樹的
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