【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考每個(gè)自然段告訴了我們什么?！　∮烧n題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)?！　〉?自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段?！　⌒〗Y(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法?！　∥?、作業(yè)　　讀生字表中的字。　　分段朗讀課文。　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義?！　∫?、復(fù)習(xí)檢查　　抽讀詞語(yǔ)卡片　　二、細(xì)讀課文　?。?、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）　?。ǎ保┳杂勺x課文?！　∷伎加懻摚哼@三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？　　２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）　?。ǎ保W(xué)習(xí)第４自然段?！　、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子?！　∫蟀错樞蜃屑?xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)?！　、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞?！　∠鄼C(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）　　③再讀課文，畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)?！　。ㄖΩ桑捍謮?、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的　?、苤笇?dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。　?、葜笇?dǎo)背誦。　　要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦?！　。ǎ玻W(xué)習(xí)第５自然段?！　、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子?！　、趯W(xué)習(xí)第１～３句。　　a、指名讀?！　、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)?！　、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方?！　、蹖W(xué)習(xí)第４～８句?！　、自由讀課文?！　、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞?！　、理解句子。　　“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？　　“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣?！　。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：永久保持　　拒蟲(chóng)香氣）　?、芤龑?dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。　?。?、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方?！　。隆⒔Y(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)?！　、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。　?、葜笇?dǎo)朗讀?！　、拗笇?dǎo)背誦?！　。场⒓?xì)讀第三段（第６自然段）。　?。ǎ保┲该首x課文?！　。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）　　（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）　?。ǎ矗┲笇?dǎo)概括段意?！　∪?、作業(yè)　　１、朗讀課文　　２、背誦課文?！　　锲摺⒔虒W(xué)后記：　　學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)　　一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——引發(fā)沖突　?。保n前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！　∥以诓殚啞端螒c齡故居的樟樹(shù)》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話(huà)引起了我的注意：　　樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。　　即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變?！　∵@兩句話(huà)看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹(shù)四季常青，它就不會(huì)有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹(shù)有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹(shù)究竟落不落葉呢？這兩句話(huà)又該如何解釋呢？　　帶著這些疑問(wèn)，我請(qǐng)教了本校的老師，他們有的回答樟樹(shù)四季常青不落葉；有的說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)；有的說(shuō)樟樹(shù)會(huì)落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請(qǐng)教了花木種植專(zhuān)業(yè)戶(hù)，他們肯定地告訴我：“樟樹(shù)會(huì)落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話(huà)的矛盾之處，我應(yīng)該如何向?qū)W生傳遞這個(gè)信息呢？　?。玻n上引發(fā)沖突。　　在認(rèn)識(shí)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹(shù)四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹(shù)會(huì)落葉?！　±蠋煟赫翗?shù)落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀點(diǎn)呢？　　生：課文上就是這么寫(xiě)的——樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。　　生（撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話(huà)不就是說(shuō)樟樹(shù)落葉嗎？　　生充道：眼見(jiàn)為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹(shù)落葉嗎？　?。ù巴饬鴺?shù)桃樹(shù)這些落葉的樹(shù)木入冬前樹(shù)葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹(shù)，勇敢地面對(duì)風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿(mǎn)樹(shù)稠密的樹(shù)葉仍然烏青發(fā)亮。）　　生：反正樟樹(shù)會(huì)落葉，放學(xué)回家我就問(wèn)爸爸?！　±蠋煟汉茫@是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？　　生：上網(wǎng)、上圖書(shū)館查資料?！　∩赫屹Y料總不如親眼所見(jiàn)，我們最好去實(shí)地觀察?！　±蠋煟和瑢W(xué)們提出了很好的解決問(wèn)題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案?！　。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計(jì)劃和交流討論的時(shí)間。）　　二、自主探究——討論交流　　經(jīng)過(guò)８?jìng)€(gè)月的觀察和７次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本所包容的知識(shí)?！　。保ㄟ^(guò)查找資料，同學(xué)們知道：　　（１）樟樹(shù)是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對(duì)人體有害，要少用或不用；　?。ǎ玻┤甓加芯G葉的植物，如松、杉、茶樹(shù)等是常綠植物；　?。ǎ常┝鴺?shù)、槐樹(shù)等是到冬天樹(shù)葉枯黃凋零的樹(shù)?！　。玻ㄟ^(guò)觀察討論，同學(xué)們形成共識(shí)：　　樟樹(shù)不但落葉，而且開(kāi)花結(jié)果，只是它落葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程與眾不同或者我們沒(méi)有注意罷了?！　∠駰盍鴺?shù)、桃梨樹(shù)這些落葉樹(shù)木入秋后就開(kāi)始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒(méi)有一片樹(shù)葉，枯瘦的樹(shù)枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿(mǎn)眼青翠了。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，樟樹(shù)也在萌發(fā)新芽長(zhǎng)出新葉。樟樹(shù)的新葉一天天長(zhǎng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(zhǎng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹(shù)下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹(shù)樹(shù)葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！　　老葉還沒(méi)有全部落完，樟樹(shù)開(kāi)始開(kāi)花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹(shù)葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹(shù)葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹(shù)嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹(shù)還在抽新枝長(zhǎng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥(niǎo)兒在樹(shù)間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹(shù)枝最下的三兩片樹(shù)葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石　?。常ㄟ^(guò)對(duì)比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(zhǎng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。　?。矗ㄟ^(guò)調(diào)查訪問(wèn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了種植樟樹(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！　。担幌盗械淖灾魈骄渴雇瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹(shù)落葉是正常的新陳代謝；樟樹(shù)枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì)出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象?！　。叮ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們確信樟樹(shù)不招蟲(chóng)。近處觀察樟樹(shù)，樹(shù)干無(wú)蟲(chóng)蛀的跡象；樹(shù)葉葉面無(wú)害蟲(chóng)咬噬跡象；整株樹(shù)體未能發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)。將新鮮的樹(shù)枝置于地面，附近看不到蟲(chóng)子。　?。罚@一系列的自主探究也使同學(xué)們對(duì)課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解?！　。▽W(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學(xué)們開(kāi)始采集樹(shù)種，準(zhǔn)備在勞動(dòng)園地育苗。）　　三、對(duì)比分析——促進(jìn)發(fā)展　　為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問(wèn)題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過(guò)程中不斷進(jìn)步?！　　锪?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　2宋慶齡故居的樟樹(shù)　　枝干粗壯　　蓬蓬勃勃　　四季常青　　崇敬懷念　　拒蟲(chóng)香氣　　高貴之處　　永久保持　　《宋慶齡故居樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)　　列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。　　開(kāi)發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力?！　W(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生