小苗與大樹的對話教學設計(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 03:04 本頁面
【文章內容簡介】 [激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力] ㈡要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科?！ 、磐瑢W們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年?！薄 。ā柏炌ā?，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的`要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。） ?、菩〗M討論，交流偏科的危害。 [小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。] ?、缫獙W好外語，還要進行古詩文積累?！ ?．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ （“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。） 2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄俊 在交流和討論中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。] 四、品味人物，分角色朗讀 1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真） 2．苗苗是一個什么樣的孩子？ ?。ㄖt虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。） 3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀） 4．課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？ （季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。） [培養(yǎng)學生搜
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