小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小母雞種稻子知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 03:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一說(shuō)嗎？ 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說(shuō)一句話。（如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？） 評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界?！ 。?）結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？ ?。?）指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀?！ ≡u(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，形成良好的語(yǔ)感?！ ∷摹⑿〗M合作學(xué)習(xí)第3自然段 用自己喜歡的方式讀一讀第3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演?！ 〗涣??！ 。?）提出不懂的詞語(yǔ)?！ 。?）進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽?！ ≡u(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問(wèn)。 五、學(xué)習(xí)第4自然段 教師范讀?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？”（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：種——鋤草——收） 指導(dǎo)朗讀?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。 評(píng)：喜歡表演是孩子們的。天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把
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