小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課教案文案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。(板書：和同樣多。) 學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可?！ D上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較) (二)操作(教科書第8頁(yè)“做一做”第1題) 師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”?！ 〗處煍[六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多?！ ≈?名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣?！ ∪鄬W(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”?！ ≡诶嫫?5個(gè))下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。 擺好后回答：梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……，有沒有多余的?梨片和蘋果片怎樣呢? (三)教學(xué)“多些、少些” 圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。) 一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少? 學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。 教師說(shuō)明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少?！ D上還可以比什么?(隨意比較) (四)、操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作?！ 〉?行擺5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○? 第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花? 二、運(yùn)用新知 第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)) 第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些?！ 〉?題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些?！ 〉?題。此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法?！ ∪⑿〗Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，才會(huì)得到正確的結(jié)果。 2021小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課教案文案5 教學(xué)目標(biāo)： 利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。 讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維?！ ⊥ㄟ^(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。 通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生體會(huì)“面在體上”?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙?！ 〗處熡茫核姆N平面圖形、課件 教學(xué)過(guò)程： (一)動(dòng)手操作，感知“面在體上” 導(dǎo)入新課。 (出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)
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