四年級學(xué)生的語文課教案大全(編輯修改稿)
2024-12-07 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一橫排有什么規(guī)律。 。 三、教學(xué) ，評選故事大王比賽。 ? 。 四年級學(xué)生的語文課教案大全3 教學(xué)目標 能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感?！ ∧軐ξ谋局械年P(guān)鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵?！ ⊥ㄟ^比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀?！ 〗虒W(xué)過程 一、導(dǎo)課 今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章。今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪?！ 《?、感受自由 文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段? 明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬) 作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。 明確：天然要比人工更美麗些。在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。 天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析?！ ∩鹤杂芍馈⒈挤胖?、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美…… 師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美?！ 〖w朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快) 你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制。它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面。它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?。它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品…… 三、受盡束縛 這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬 豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。 野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬 征服后，它又是一種怎樣的馬?請對這兩段的關(guān)鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”? 生：役馬——可憐、 師重點引導(dǎo)細讀，并作出改動 原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了?！ 「奈摹彀捅汇曡F勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。 (討論后，要求帶著重要朗讀) 生：寵馬——可悲(可笑)(可恥) 師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物?！ ∩簯?zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆) 師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐?！ ∵m時介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀 老馬 臧克家 總得叫大車裝個夠， 它橫豎不說一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重的垂下! 這刻不知道下刻的命， 它有淚只往心里咽， 眼里飄來一道鞭影， 它抬起頭望望前面?！ ∵@就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬! 四、回歸自然 同學(xué)們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性…… 學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時做好評價。 五、思考原因 介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了? 學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。 介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最
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