【文章內(nèi)容簡介】 （二）想想說說：　　幼兒分組進行編講故事”會走路的鳥窩”?！　〗處熝不刂笇?dǎo)：大膽想象?！　∮變悍纸M講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象?！　∵^度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？　?。ㄈ┞犅牽纯矗骸　〗處煵シ耪n件，幼兒欣賞?！　√釂枺?）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？　　2）你喜歡小鹿嗎？為什么？　　小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。　?。ㄋ模┣楦羞w移：　　這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？　　鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩?！　〗虒W(xué)評析：　　此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在”課程資源”中的搜索，老師找到了這次活動點”會走路的鳥窩”。　　其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設(shè)計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事?！　≡诨顒又惺紫冗\用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如：”鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？”鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)?！　‰y點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導(dǎo)，使其進行合理的分配?！　〗虒W(xué)反思：　　此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在”課程資源”中的搜索，老師找到了這次活動點”會走路的鳥窩”?！　∑鋵嵐适碌谋旧韺τ變簛碚f并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設(shè)計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)。難點為：嘗試小組合作編講故事。　　在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象。其次在問題設(shè)疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如：”鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?”鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)?！　‰y點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法。當幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導(dǎo)，使其進行合理的分配。　　從活動實施效果來看，目標達成較好?！　▲B窩大班教案8活動目標：　　理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途?！　芬鈳椭笥眩w驗幫助別人的快樂?！　』顒訙蕚洌骸　≌n件《紅色的鳥窩》、故事?！　》?、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子　　活動實施：　　提問引出話題。　　教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦？　　欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容?！　〗處煟河幸粋€叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。　?。?）傾聽故事?！　〗處煟耗男﹦游锵虻さそ枇思t帽子？他們用紅帽子來干什么？　?。?）邊看課件，邊欣賞故事?！　〗處煟好鄯浜秃眉t帽子干什么？　　鼴鼠用紅帽子干什么？　　貓用紅帽子干什么？　　兔子用紅帽子干什么？　　山雀用紅帽子干什么？　　丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？　　表演故事?！　。?）自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。　?。?）合作表演故事?！　?chuàng)編故事?！　〗處煟哼€有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來干什么？　　（1）四人一組想一想、編一編，講一講?！　。?）每組選一個代表將編好的故事講給大家聽?！　「焦适拢杭t色的鳥窩　　丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎？”　　丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”　　蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀！”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”?！　〉さとド⒉?，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”　　這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺?！　〉诙?，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕?！　〉さとド⒉?，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當降落傘嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“　　貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！　　后來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉?！　〉さとド⒉?，兔子小姐問：“今天的風(fēng)真不錯，能把你的紅帽子借給我當風(fēng)箏嗎？”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩?！薄　∮谑?，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風(fēng)跑起來?！　“パ剑t帽子風(fēng)箏卡在樹枝上了！丹丹爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會還給你的?！薄　〉さふf：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”　　從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩?！　▲B窩大班教案9活動目標：　　，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。　　、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事?！　　⒗蠣敔斨g相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。　　，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話?！　?，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容?！　』顒訙蕚洌骸　±L本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》?！　』顒舆^程：　　一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本?！　煟航裉炖蠋煄砹艘槐纠L本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么?！　煟豪夏棠淘趽]手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？　　教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論?！　煟旱降桌夏棠毯托▲B是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事?！　《?、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導(dǎo)下理解故事?！　?，教師觀察幼兒，并進行個別指導(dǎo)。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）　　。　　師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？　　師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？　　、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導(dǎo)和追問。　?。ǖ?頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個人，小朋友，當你一個人在家的時候是什么樣的感覺？老奶奶一個人在家，會是什么感覺？　?。ǖ?頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？　　（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起?！　　?3頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因?！　煟豪夏棠毯托▲B生活在一起，相依為命，感情非常好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢？　　師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。）　　師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？　　教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第11頁）。講述到“是哪一塊?。坷蠣敔斢X得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考?！　煟耗銈冇X得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么？　　師總結(jié)：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。　　三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來后的故事?！　　?7頁，了解老爺爺和小鳥的生活。　　師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？　　師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？　　教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？　　。　　師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發(fā)生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時播放音樂《清晨》）　　，分享觀察結(jié)果?！　煟豪蠣敔斒窃趺醋龅?？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？　　幼兒講述，教師重點引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、優(yōu)美的語言描述?！　熆偨Y(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊！　　四、完整欣賞繪本故事。　　師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。　　播放電子書，師幼共同翻閱繪本?！　∥?、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）　　師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？　　教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。　　師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。　　教學(xué)反思：　　今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫?，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計了此次活動。我遵從簡