【文章內(nèi)容簡介】 人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學設(shè)計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理?！　∪⒄f教學目標和重難點　　根據(jù)新課程標準要求，再結(jié)合本單元的特點和學生的實際情況，我把本節(jié)課的三維教學目標確定為：　　知識與能力目標：①掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。②熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。　　過程與方法目標：學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會治學處世須堅定意志，并且要深思慎取的道理。再次，我來說說教學重點和難點：　　高中課程標準對文言文教學的要求是不必對藝術(shù)特色等做過多的分析，因此，我把本課的教學重點確定為：掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。體會從記游到議論，即事明理的寫作方法。教學難點為：掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c和領(lǐng)會本文所闡述的道理?！　∷?、說教學方法：　　高中語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教學過程應(yīng)重視學生的實踐活動，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。據(jù)此，我準備采用以下教學方法實施教學：　　(一)、朗讀法：使學生在朗讀中感知課文，理解課文?！　?二)、討論點撥法：從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，讓學生自主解決疑問，把握課文內(nèi)容。　　(三)、情景激勵法、分析法等。針對重、難點，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點?！　∵@樣，就從學生的實際出發(fā)，從學生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)?！　≡賮碚f學法：　　新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：　　圈點、勾畫、批注的方法?！　⒄兆⒔?，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力?！　L試對古代散文做一點評析。　　五、說教學過程：　　基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學，為了學，服務(wù)于學的指導(dǎo)思想，我準備采用以下的教學步驟來達到教學目的。根據(jù)課文的內(nèi)容我安排了兩課時。　　第一課時　　導(dǎo)入新課：　　人們常說“良好的開端是成功的一半”又說“興趣是的老師”。所以導(dǎo)入新課就顯得十分的重要，為了激發(fā)學生的學習興趣，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風光圖片以及作者的游程來達到目的?！　♂岊}和背景、作者介紹，幫助同學了解一些文學常識?！　￠喿x文章，疏通文意?！　≡谶@里我將采取的步驟是：自主學習，小組討論，教師點撥。通過朗讀法、討論點撥法來幫助同學了解文章大意，讓學生結(jié)合注釋,自主閱讀課文,要求讀準字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意。遇有讀不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請教老師。了解了文章大意就有利于后面教學環(huán)節(jié)的進行?！　〉诙n時　　首先我將引導(dǎo)學生自讀前兩段然后以提問方式考查學生對文章的理解情況。其次重點分析第三、四段。通過游山的“所得”，重點把握作者的觀點“盡吾志”，以及由此而進一步提出的“深思”和“慎取”。詳細分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個環(huán)節(jié)中我運用了朗讀法、討論點撥法，這樣能帶動課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學生的主體性。最后略講第五段內(nèi)容?！　】偨Y(jié)擴展：　　中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。)　　寫作特色。(因事見理、敘議結(jié)合，重點突出、詳略得當，結(jié)構(gòu)嚴密、前后照應(yīng))　　心得交流。(各人用一句話說說自己學習本文后的感想)　　布置作業(yè)：　　背誦課文，讓學生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類活用和特殊句式現(xiàn)象?！　〈蠹液?我今天說課的題目是《赤壁賦》，下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學效果和說板書設(shè)計六個方面來說明一下　　一、說教材　　大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”它是高中語文新教材必修二第一單元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探討理趣是這篇文章的一個教學重點因此，在對《赤壁賦》教學過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”的這一要求　　鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：