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正文內(nèi)容

高二生物選修一專題5課題2教案(編輯修改稿)

2024-12-07 02:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)?! ∪?、說教法  本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式,提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,教師教授在后,教師要少講精講。因此,體現(xiàn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透,加深學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌控。  授課過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的,在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容,通過練習(xí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握程度,遺漏或不能及時(shí)吸收的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充,與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的,知識(shí)的聯(lián)系時(shí)必要的?! ≌n堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,通過設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論,使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維,提高科學(xué)探究能力?! ≡诮虒W(xué)中要始終灌輸生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要遵循對(duì)照原則、單一變量原則,平行重復(fù)原則(如英格豪斯的實(shí)驗(yàn))?! ∷摹⒄f學(xué)法  良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法:  自學(xué)法  在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材,自主獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?! w納法  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、完善化。  討論法  創(chuàng)設(shè)課堂論壇,使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力?! 「叨镞x修一專題5課題2教案3  《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿  尊敬的老師:  您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這節(jié)課  一、教材分析  本節(jié)教材是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1模塊——《分子與細(xì)胞》中第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié):第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎(chǔ)上編排的,體現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)由表及里的順序特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊,如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ),染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ),也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?! ×硗猓渲械膸讉€(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2《遺傳與進(jìn)化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)?! 《?、學(xué)情分析  經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖,加深”結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念?! ∪?、教學(xué)目標(biāo)  (1)、知識(shí)與技能 ?、?闡明細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu),尋求探究細(xì)胞核功能的方法,讓學(xué)生形成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的初步理念,分析結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系,形成細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體,相互依賴、相互依存的思想。 ?、?嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。了解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法?! ?2)、過程與方法  ①.通過課堂教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)之間相適應(yīng)的關(guān)系?! 、?培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想、能通過實(shí)驗(yàn)題目分析實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)的自變量、因變量,實(shí)驗(yàn)的整體思路,知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的內(nèi)容及方法,最終分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。  (3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?、?通過資料分析,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程,了解探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科解決問題的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生最求知識(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)?! 、?在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助,自立自信的健康心理?! ∷摹⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):  (1)教學(xué)重點(diǎn):①細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。②制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型?! ?2)教學(xué)難點(diǎn):①領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。②理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?! ∥濉⒔虒W(xué)方法與手段  (1)說教法:  本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)的。這是根據(jù)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容特點(diǎn)來合理選擇的。探究性學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過合作,構(gòu)建和內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程?! ”竟?jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學(xué)習(xí),其原因是:細(xì)胞的結(jié)構(gòu)雖然在初中學(xué)過,學(xué)生也依稀記得細(xì)胞核跟遺傳有關(guān)。但是,有關(guān)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)學(xué)生還知之甚少,細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的控制中心?跟細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎?……細(xì)胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學(xué)生通過探究來解決!運(yùn)用這樣的教學(xué)方法,就把課堂交給了學(xué)生,大部分的時(shí)間由學(xué)生來支配,突出了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用?! ≡诮虒W(xué)過程中應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜和細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)使用多媒體、討論、提問等手段加強(qiáng)教學(xué),是抽象的知識(shí)形象化、具體化,便于學(xué)生的接受新知識(shí)。把握住“細(xì)胞是一個(gè)生命系統(tǒng)”,從細(xì)胞生命活動(dòng)的角度來加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)之間結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系?! ?2)說學(xué)法:  課前布置嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型(以小組為
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