【文章內容簡介】 生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習生態(tài)系統(tǒng)等內容的基礎?！　∪⒄f教法　　本堂課采取的導學案教學形式，提倡學生預習在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設計好導學案下發(fā)至每位學生手中，針對本節(jié)內容提煉出學生能夠通過自主學習得出的能夠消化的基礎知識，結合重難點內容為主導思想的練習題的滲透，加深學生對于重難點知識的掌控?！　∈谡n過程中，教師引導學生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導下能夠輕松的完成本堂課教學內容，通過練習檢驗出學生掌握程度，遺漏或不能及時吸收的知識點及時補充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯(lián)系時必要的。　　課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的習慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學”模式，在教學過程中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀察、分析并得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。　　在教學中要始終灌輸生物實驗的設計思路，引導他們進行實驗時，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復原則(如英格豪斯的實驗)?！　∷?、說學法　　良好的學習方法是學習成功的必要條件，在課堂教學中我注重對學生學習方法進行指導，使其學會學習。結合本節(jié)課內容的特點，指導學生主要采用以下學習方法：　　自學法　　在教師的指導和幫助下，學生進行有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。　　歸納法　　引導學生對相關素材進行觀察、對比、歸納，使所學知識系統(tǒng)化、完善化。　　討論法　　創(chuàng)設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。同時,在討論中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力?！　「叨镞x修一專題5課題2教案3　　《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿　　尊敬的老師：　　您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課　　一、教材分析　　本節(jié)教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結構中的第三節(jié)。本節(jié)內容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內分工合作》的基礎上編排的，體現(xiàn)了細胞結構由表及里的順序特點，符合學生的認知規(guī)律，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識?！　×硗?，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學習必修2《遺傳與進化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎?！　《?、學情分析　　經(jīng)過初中階段的學習,學生對細胞的整體結構如細胞膜,細胞質,細胞核有了初步認識,學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識,在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖,加深”結構和功能相統(tǒng)一”的觀念。　　三、教學目標　　(1)、知識與技能　?、?闡明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法，讓學生形成一個探究實驗的初步理念，分析結構和功能相適應的關系，形成細胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想?！　、?嘗試制作真核細胞的三維結構模型。了解生物學的模型的構建及方法?！　?2)、過程與方法　?、?通過課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構之間相適應的關系?！　、?培養(yǎng)學生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設想，實驗目的，實驗的自變量、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應注意的內容及方法，最終分析實驗結果的能力?！　?3)、情感態(tài)度與價值觀　?、?通過資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學科解決問題的基本方法，增強學生最求知識的科學嚴謹、鍥而不舍的作風，培養(yǎng)學生探索新知識和創(chuàng)新的意識?！　、?在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學生的團結互助，自立自信的健康心理?！　∷摹⒔虒W重點、難點：　　(1)教學重點：①細胞核的結構和功能。②制作細胞核的三維結構模型。　　(2)教學難點：①領悟細胞核是遺傳信息庫。②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心?！　∥?、教學方法與手段　　(1)說教法：　　本節(jié)課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的。這是根據(jù)教師在教學中設計的教學目標和教材內容特點來合理選擇的。探究性學習是發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，合作學習是學生通過合作，構建和內化知識的學習過程?！　”竟?jié)教材的內容很適合開展探究性學習，其原因是：細胞的結構雖然在初中學過，學生也依稀記得細胞核跟遺傳有關。但是，有關細胞核的結構和功能的知識學生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心?跟細胞核的結構有關系嗎?……細胞核內還有許多奧秘有待學生通過探究來解決!運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用?！　≡诮虒W過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化、具體化，便于學生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內部主要結構之間結構和功能的聯(lián)系?！　?2)說學法：　　課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型(以小組為