【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 揭開(kāi)遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。　　至此，關(guān)于孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識(shí)。在此安排了孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)　　　　(1)基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！　?2)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋?！　　　?1)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上?！　?2)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！　?學(xué)情分析　　、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)?！　。季S的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考?！　?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　　　說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！　∵\(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)?！　　　L試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上?！　　　≌J(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。　　4教學(xué)方法設(shè)計(jì)　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)類比推理的方法——引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系——引導(dǎo)學(xué)生：畫(huà)減數(shù)分裂示意圖引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系——介紹薩頓假說(shuō)——介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)——學(xué)生運(yùn)用有關(guān)染色體和基因的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系——總結(jié)　　5教學(xué)過(guò)程概述　　引入新課　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論?！　　继崾尽竭@個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德?tīng)柗蛛x定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個(gè)基因?！　∫?、薩頓的假說(shuō)　　基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成和受精時(shí)保持完整性和獨(dú)立性保持相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對(duì)中的一個(gè)在體細(xì)胞中，成對(duì)存在　　同左　　體細(xì)胞中的來(lái)源一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方　　同左　　形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合　　類比推理　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理二、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并討論作答。(如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行分析解釋。)　　根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀?為什么?　　果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)?是否與性別有關(guān)?　　如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎?　　如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳?　　需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋嗎?為什么?如何設(shè)計(jì)?　　〖板圖〗證據(jù)：果蠅的限性遺傳紅眼XWXWX白眼XwYXWY紅眼XWXw　　紅眼XWXW：紅眼XWXw：紅眼XWY：白眼XwY　?、僖粭l染色體上有許多個(gè)基因?！　、诨蛟谌旧w上呈線性排列?！　∫罁?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題(或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問(wèn))、思考、討論、作答、寫(xiě)出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過(guò)分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上?！　∪?、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋　?、俜蛛x定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性。在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代?！　、谧杂山M合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合?！　】偨Y(jié)：再次強(qiáng)調(diào)孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋課堂練習(xí)：書(shū)本31頁(yè)教學(xué)反思：　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想?！　「叨镎f(shuō)課稿5一、教材分析　　“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)?！　　肮夂献饔谩币还?jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法。并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神?！　　　?1)知識(shí)目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義　　(2)能力目標(biāo)：①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。　　②通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。　?、弁ㄟ^(guò)運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力?！　、芡ㄟ^(guò)學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過(guò)程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力?！　?3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：　?、偻ㄟ^(guò)體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神?！　、谕ㄟ^(guò)對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)?！　　　?1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。　　(2)光合作用的過(guò)程和意義依據(jù)：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向。知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用?！　。骸　?1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍?！　?2)光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)知識(shí)不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據(jù)教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程?！　《?、教法分析　　：教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合　?。赫n件、錄像、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完