高三語文說課稿范文5篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的? (二)讀聽結(jié)合，整體感知 讓學生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性?！ ?三)具體賞析，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法?！ ?1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果? (這一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學重難點。) (2)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達了怎樣的情懷? 設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性?！ ?四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學生背誦)。 設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成?！ ?五)課堂練習，拓展延伸(一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習題。讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融) 七、說板書 (在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。) 上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺?！ ∠玛I：傷離別之情前途黯淡命運難測 八、課后作業(yè) 教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右?！ ∽鹁吹母魑辉u委老師： 大家好，我是語文號。 我今天說的課題是______________（板書：課題、作者）?！ ∠旅嫖覍慕滩姆治?、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計和總結(jié)遷移六個方面對本課的教學設(shè)計進行說明。 一、教材分析 人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求___________________. 本課的教學目標是： _________________________________________?！ ________________________________________?！ ________________________________________?！ _______________________________________________. 這_______個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是________________
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