北師大七年級上冊數(shù)學(xué)第6章教案模板(編輯修改稿)
2024-12-07 02:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 果……，那么……”句式等等。提高符號語言的識別和表達能力，例如，把要證明的命題結(jié)合圖形，用已知，求證的形式寫出來. (2)提高學(xué)生的“圖形”能力，包括利用大綱允許的工具畫圖(垂線、平行線)的能力和在對要證命題的理解(如分清題設(shè)、結(jié)論)的基礎(chǔ)上，畫出要證明的命題的圖形的能力，后一點尤其重要，一般通過圖形易于弄清命題并找出證明的方法. (3)加強各種推理訓(xùn)練，一般應(yīng)先使學(xué)生從“模仿”，然后用簡化的“三段論”方法表述出這一過程，再進行有兩步推理的過程的模仿。最后，在學(xué)完“命題、定理、證明”一單元后，總結(jié)證明的一般步驟，并進行多至三、每一步推理的后面都應(yīng)要求填注推理根據(jù)，這既可訓(xùn)練良好的推理習(xí)慣，又有助于掌握學(xué)過的命題. 教學(xué)目標(biāo)： 了解證明的必要性，知道推理要有依據(jù)。熟悉綜合法證明的格式，能說出證明的步驟. 能用符號語言寫出一個命題的題設(shè)和結(jié)論. 通過對真命題的分析，加強推理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力. 教學(xué)重點：證明的步驟與格式. 教學(xué)難點：將文字語言轉(zhuǎn)化為幾何符號語言. 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 命題“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”的題設(shè)和結(jié)論各是什么? 根據(jù)題設(shè)，應(yīng)畫出什么樣的圖形?(答：兩條平行線a、b被第三條直線c所截) 結(jié)論的內(nèi)容在圖中如何表示?(答：在圖中標(biāo)出一對內(nèi)錯角，并用符號表示) 二、例題分析 例證明：兩直線平行，內(nèi)錯角相等. 已知：a∥b，c是截線. 求證：∠1=∠2. 分析：要證∠1=∠2， 只要證∠3=∠2即可，因為 ∠3與∠1是對頂角，根據(jù)平行線的性質(zhì)， 易得出∠3=∠2. 證明：∵a∥b(已知)， ∴∠3=∠2(兩直線平行，同位角相等). ∵∠1=∠3(對頂角相等)， ∴∠1=∠2(等量代換). 例證明：鄰補角的平分線互相垂直. 已知：如圖，∠AOB+∠BOC=180176。， OE平分∠AOB，OF平分∠BOC. 求證：OE⊥OF. 分析：要證明OE⊥OF，只要證明∠EOF=90176。，即∠1+∠2=90176。即可. 三、課堂練習(xí)： 平行于同一條直線的兩條直線平行. 兩條平行線被第三條直線所截，同位角的平分線互相平行. 四、歸納小結(jié) 主要通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法等方面加以歸納，有利于學(xué)生掌握、. 五、布置作業(yè) 課本P143 (2),7. 六、課后思考： 垂直于同一條直線的兩條直線的位置關(guān)系怎樣? 兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角的平分線位置關(guān)系怎樣? 兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系怎樣? 北師大七年級上冊數(shù)學(xué)第6章教案2021模板3 一、教學(xué)目標(biāo) 、證明的格式，理解判定定理的證法. ，會用判定公理及定理進行簡單的推理論證. ，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、進行推理的能力. ，又服務(wù)于實踐，只有學(xué)好文化知識，才有解決實際問題的本領(lǐng)，從而對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育. 二、學(xué)法引導(dǎo) ?。簡l(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法. ?。悍e極參與、主動發(fā)現(xiàn)、發(fā)展思維. 三、重點難點及解決辦法 (一)重點 判定定理的推導(dǎo)和例題的解答. (二)難點 使用符號語言進行推理. (三)解決辦法 ，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點. ，學(xué)生自行完成推理過程，解決難點及疑點. 四、課時安排 1課時 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 三角板、投影儀、自制膠片. 六、師生互動活動設(shè)計 ，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造情境，引入新課. ，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固，完成新授. . 七、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 掌握平行線的第二個定理的推理，并能運用其進行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力. (二)整體感知 以情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計懸念，引出課題，以引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)新知
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